| 标题 | 小学数学教学中“微课”的应用 |
| 范文 | 马瑞华 【摘要】微课于2010年出现在我们的视线中，这种新生的教育资源对于教育质量的提升具有举足轻重的作用。本文就微课教学在小学数学教学中的一些具体应用进行探讨。 【关键词】微课 小学数学教学 应用 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0168-02 一、将微课应用于小学数学教学中的优势与局限性 1.优势 在数学教学过程中，大多数小学生会觉得数学枯燥乏味，从而对数学学习失去兴趣。将微课运用到小学数学教学中能够有效解决当前学生存在的这一问题。首先，微课将视频作为知识传播的媒介，传播方式比较新颖。其次，微课内容一般都在8分钟左右，非常适合注意力不集中的小学生学习。最后，微课的视频一般都是采用动画的模式进行知识传播，有助于吸引学生的学习兴趣。 2.局限性 由于微课是以视频为载体，因此在资源利用上必须利用手机、电脑、平板等电子设备进行资源共享。但受家庭因素的限制，目前的微课教学还存在一定的局限性。此外，小学生对于微课资源的使用还存在一定的问题。观看微课视频，就必须有相应的设备，如手机、电脑。但众所周知，学生具有爱玩的天性，很可能导致小学生沉迷手机游戏，或者接触到一些不利于小学生成长的不良信息。 二、微课在小学数学教学中的应用策略 1.“微课”在“数与代数”方面的应用 在小学阶段，“数与代数”的主要内容有：数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计，字母表示数，方程、不等式等。合理运用“微课”，不仅可以提高学生对数学的学习兴趣，还可以增强学生的数感，体现算法的多样化。“微课”的应用，图文并茂、直观形象，生动有趣地呈现教学素材，不仅提高了学生学习的兴趣，还满足了学习多样化的需求。 2.结合作业中的错误，强化对知识点的巩固和理解 利用微课的时间短、内容少、容量小、并具有“情境化”的特点，将学生日常的典型错误制作成微课进行讲解，让学生耳目一新，使其不仅愿意主动学习，而且还能加深对知识点的理解。例如，在运算律的作业中，学生很容易将乘法结合律与乘法分配律混淆，对于已学过的知识，传统的讲解很难再激发学生的兴趣，因此，笔者将学生的错误制作成微课，让学生观察正确和错误的两种做法（正确：32×25×125=（25×4）×（125×8）=100×1000=100000。錯误：32×25×125=（25×4）+（125×8）=100+1000=1100），孩子们很快就比较出为什么错误，进而加深对乘法结合律与乘法分配律的理解，也达到了教师要求订正作业的目的。 3.利用微课解析教学难题，提高数学课堂教学的有效性 众所周知，创新思维、创新能力、实践能力在现代化教育中越来越重要。在小学数学的教学中，除了全面渗透新课程标准之外，还要充分利用信息技术等现代化手段不断培养学生的实践以及创新能力。尤其是对于课堂教学的重难点，教师就可以在课堂中引入微课的教学模式，通过视频讲解和教师口头讲解相结合的方式，给学生呈现出一个较为清晰的解题思路。 例如，在教学“对称、平移和旋转”这个知识点时，因为小学生的抽象思维比较薄弱，对于平移和旋转这样的抽象概念难以把握，教师就可以利用微课这一教学模式，在课堂上以一种动态的形式给学生呈现出平移、旋转的相关过程，进而给学生最最直观的感受。这样不仅能够加深对于知识点的理解，还体现出了更加直观的教学原则，促进了课堂教学效果的不断提升。 4.利用微课进行课后辅导 在小学数学教学过程中，遗忘知识点是导致小学生学习效率低下的重要原因。因此，在小学数学教学中，不仅要做好课堂教学，而且要抓好课后辅导。然而，在实际的教学过程中，除了个别家庭会对小学生进行数学辅导外，大部分家庭不太重视小学生的课后辅导。这对于小学生对数学知识的掌握造成了不良影响。其中很大一部分原因都是因为家长缺乏时间或是家长文化水平有限造成的。然而，通过微课资源教育，这一问题很容易解决。微课资源在分类上是属于视频文件，能够被多种电子设备或仪器利用。教师在日常教学中可以将核心内容和难点用微课的形式传送给学生家长，这样既可以对学生进行课后辅导，又可以减轻家长的负担。 5.“微课”在“统计与概率”方面的应用 “统计与概率”的主要内容有：收集、整理和描述数据，包括简单抽样、整理调查数据、绘制统计表或统计图等；处理数据，如计算平均数；从数据中提取信息并进行简单的推断；简单随机事件及其发生的概率等。在小学阶段，学生学习的统计图先后有条形统计图、折线统计图、扇形统计图。统计图的制作不只是一个简单的绘制问题，而是在绘制过程中体验和理解统计图的意义。在六年级下册学习了扇形统计图之后，学生面对如何《选择合适的统计图》。这时，运用“微课”帮助学生理解三种统计图各自的特点再合适不过了。展示条形统计图、折线统计图、扇形统计图各一个，形成鲜明的对比，引导学生观察、发现：条形统计图可以直观地看出数量的多少，折线统计图则能反映数量的增减变化情况，扇形统计图可以清楚地反映各部分数量占总数量的百分比情况。学生明白各种统计图的特点，才能根据现实需要选择、制作合适的统计图。 三、结语 总之，学生在体验中学习数学往往能达到事半功倍的效果，让小学生感受到数学好玩、好学，激发学习数学的热情，进而爱上学习数学。而微课在小学数学教学中的有效应用，是实现高效课堂的又一新途径。 参考文献： [1]殷建红，宋燕.微课在小学数学教学中的应用探析[J].西部素质教育，2016，2（2）：176. |
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