| 标题 | 基于理实一体化的中职电子电工教学 |
| 范文 | 马世鹏 【摘要】经济社会发展提高中国专业技术人才方面需求。中职院校旨在于培养出技术性人才，电子电工是基础性课程，对学生掌握专业技术具有至关重要的作用。中职院校在电子电工的教学过程中，教师需要将理论和实践相结合，积极开展理实一体化的教学，提高学生自主学习能力以及实践能力，促使学生更够适应社会发展，进而快速的适应社会工作岗位。本文对中职电子电工教学存在的问题作了分析，提出理实一体化在中职电子电工教学对策，为提升中职电子电工教学质量打下良好的基础。 【关键词】理实一体化 中职 电子电工 问题 对策 【中图分类号】TM1-4；TN0-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0111-01 引言 中职的电子类教学中，电子电工课程属于基础性课程，理论性以及实践性非常强，同时电子电工理论性为实践性重要前提，理论知识也比较抽象，学生若是基础不扎实，那么很难理解电子电工具体含义。理实一体化方式主要是通过实践验证理论，通过理论来推动实践，促使学生能够更好的理解复杂理论体系，有利于提升学生实践技能，为未来职业发展奠定良好的基础。 一、中职电子电工教学存在的问题 （一）理论与实践脱节 传统中职的电子电工教学更加注重理论教学，实践教学比较少，也就是自上而下教学方式，无法满足社会的发展需求，学生缺乏社会适應能力，同中职教育目的、中职教育理念背道而驰。目前中职教育以脱产教育为主，也就是说，在学校教学与实验中开展全部的教学内容以及全部教学活动。从电子电工教学的角度来看，传统教学中实践技能培养不足，理论知识过于抽象，诸如，通过电气符号表示多元器件，电容、电压、电阻、电流等概念过于抽象，学生理解难度比较大，学生学习过程中，往往感觉乏味、枯燥，学习兴趣不高，教师自身缺乏明确的学习目标，针对性不强，直接影响电子电工的教学质量。 （二）同教学环境相分离 传统电子电工教学中，理论教学与实践教学之间相分离，理论教学主要是采取课堂授课方式，学生在课堂中居于被动地位，整体上更加侧重教师的书面理论教学；实践教学则采取单独实验方式，更加侧重实验室实验操作。整个教学过程中，理论教学与实践教学是独立的，内在联系并不是非常密切，这就促使理论学习与实践学习的效果并没有达到预期，特别是理论学习过程中，并没有给予实践补助，特别是实验中，教师无法将科学理论知识引入到实践中，就使得学生在整个学习中无法构成统一知识体系，理论和实际之间存在着严重的不协调。 （三）教师过于重视理论 从目前来看，大多数的中职教师往往只具备理论相关知识，但是实践经验不足，这就使得重视教育实践教学短板比较严重，实际教学中更加侧重理论基础讲解，但是却无法向学生分享实践经验，这就使得学生实践操作知识以及技能存在着不足，理论教育与实践教育之间脱节，对学生未来职业发展具有非常大的影响，同时对中职教学质量与中职教学前景具有非常大的影响。 二、基于理实一体化的中职电子电工教学对策 （一）理论和实践有效结合 电子电工的教学过程中，需要坚持因地制宜的原则，因材施教，有效利用理实一体化教学模式。考虑到中职院校学生理论基础知识不足，若是一味谈理论，那么容易触发学生在学习方面抵触心理。教师需要有效利用学生好奇心来提高学生的实践能力。电子电工教学中，教师可以鼓励学生进行实践，根据学生实践情况开展理论教学，一边进行实践，一边进行理论教学，鼓励学生探究以及分析问题，进而积极参与到电子电工教学活动中。实践前，教师讲授抽象化理论知识，往往促使学生感到枯燥。若是实践前掌握相关原理并且简单操作步骤，那么学生思考空间以及动手空间也比较大，这样能够促使学生自主研究问题、分析问题以及解决问题，属于成功教学方式。例如，中职电子电工在直流稳压电源电子制作时，教师可以鼓励学生根据电路图焊上电子元件。学生个人焊接电路板一部分灯泡发亮，一部分不发亮，还有一部分电路板出现烧焦味，这就使得学生出现非常多的问题，思考出现这些问题的原因。教师可以鼓励学生通过个人探究、小组合作等方面进行分析总结，根据学生讨论情况进行更加详细解说，也就是说，灯泡发亮，电路焊接成功；灯泡不发亮，电路焊接存在着虚焊问题，那么就需要对电路板焊点进行检查；电路板出现烧焦味道，对桥式整流电路焊点进行检查，同时对二极管、电容等进行检查。通过先实践后学习理论教学方式来提高学生理解能力，促使学生从感性认识逐渐转向理性认识，培养中职学生思维能力，提高中职学生实践能力。 （二）坚持教学方式个性化 中职院校的培养对象大多是十岁左右学生，教师可以借助个性化方式来激发学生学习兴趣，提高学生学习电子电工积极性。中职教师需要转变传统“一言堂”、“一刀切”教学方式，结合学生具体情况以及个性差异，实现教学的层次化，特别是学习基础较为薄弱学生，需要给予更多的鼓励，提高中职学生学习自信心，培养良好学习态度；学习基础较好学生，教师也需要适当给予表扬，认可她们的努力，进而鼓励其能够更加积极投入学习中。通过现代化教学方式，促使教学内容呈现多元化，将抽象知识更加的形象，提升电子电工学习的趣味性，提高学生学习主动性。此外，教师需要鼓励学生能够结合问题来学习，可以利用问题导入方式来导入新教学课程。例如，教师可以提出问题，诸如，电子电工知识学习作用、电子电工知识对未来就业影响等等，针对问题解答有利于培养中职学生正确学习态度。 （三）提高教师的综合素质 优秀教师工作队伍为顺利开展理实一体化提供保障，中职院校需要重视高素质教师工作队伍建设工作，提升中职教师教学能力以及专业素质，提高理实一体化教学成效。例如，中职院校可以鼓励教师参加教学培训，引导教师能够吸收更加积极、更加先进教学理念，充分掌握理实一体化教学原理以及教学方式，提高中职教师具有更加扎实理论知识，同时提升中职教师实践能力，通过多角度分析将理论和实践相联系，促使学生在电子电工学习中实现理实结合。此外，中职院校可以积极的开展优秀人才引进，特别是电子电工研究经验丰富或者是教学成果丰富教师，为学校的师资建设注入更大动力，促使学生学习与进步，同时发挥教师才华与智慧，最终实现中职电子电工教学的理实一体化。 三、结语 中职教育和高中教育存在着非常大的差别，中职教育旨在于培养出职业型人才，实际教学中更加侧重培养学生的职业技能以及实践能力。中职电子电工教学通过理实一体化，有利于将理论与实践有效结合，打破传统教学观念的束缚，充分调动学生的学习积极性，鼓励学生能够独立思考与积极探索，有效的推广理实一体化教学模式，最大限度发挥理实一体化教学效果。总之，理实一体化教学方式不仅能够强化学生理论知识，还有利于提高学生实践操作能力，提高教学有效性。 参考文献： [1]周育果. 中职电子电工专业教学理实一体化模式的构建[J]. 职教通讯， 2014（15）：52-53. [2]汪惠英. 理实一体化在中职电子电工教学中的有效应用[J]. 科教文汇， 2013（24）：135-136. [3]王腾飞. 基于理实一体化的中职电子电工教学研究[J]. 新课程（下）， 2014（11）：77-77. |
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