| 标题 | 部编版《小书包》教学设计 |
| 范文 | 吴东华 【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0149-02 【教材分析】课本由6个词语和一首轻快的、活泼的儿歌组成。课本、作业本、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快、浅显易懂。不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。 【设计说明】《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生学习兴趣，用多种方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受"学语文、用语文"的乐趣。 【教学目标】1、通过图画对照、归类识记生字等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“书、本”2个字。2、正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 【教学重难点】重点：1、認识11个字，会写其中2个字。 2、朗读课文，了解课文内容。难点：正确朗读课文。掌握常见学习用品的名称。 【教学准备】生字卡片，制作多媒体课件（与课文中生字相关的实物图片）。 【教学过程】 一、谈话导入（5分钟） 1.我们每个人都有一个好朋友，每天它陪着我们一起上学，放学后它陪着我们回家。你们知道它是谁吗？ 相机板书课题：小书包 2.读准“书包”的读音，引导学生自己拼读。 3.随机学习包字头。 板书：勹 设计意图：以书包实物导入新课增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。 二、识记生字、学习偏旁 1.学生抽礼物。 师：今天老师也背了一个书包来上课，你们想知道书包里都装了哪些宝贝吗？那老师要把这些宝贝送给坐姿端正的孩子。但是老师有一个要求，得到了宝贝的孩子要把你抽到的宝贝告诉大家。 预设：我抽到的是 。 2.学生自由读词语。 师：看，孩子们，老师把这些宝贝都放在了大屏幕上。现在就请你们自己看着这些图片自己来读一读，跟他们打打招呼。 课件出示生字 3.齐读生字 师：孩子们，生词都会读了吗？现在，我们就一起来拼读，每个词读2遍。 4.同桌合作，去掉拼音互读。 师：孩子们读得真好，现在吴老师要提高难度了。没有了图片和拼音，你们还认识他们吗？那就请孩子们和自己的同桌互相读一读吧。如果他不会请你帮帮他。 （课件出示不带图片的生字） 师：读完了的孩子请举手，在读这些词语的时候，我们有需要注意的地方吗？谁来说一说？ 5.开火车词语。 师：生字的读音大家都能读准确了吗？老师来检查一下，我们来开火车读一读。 6.给图片娃娃找朋友。 师：火车开得很顺利，老师就要给大家玩个游戏了。叫做给图片娃娃找朋友。它的朋友在那里？ 师：现在请同学们把你们的生字卡片整理好，再放进你的文件袋。孩子们都放好了吗？平常我们在用完自己的学习用品的时侯，也应该像现在这样把文具收拾整齐。 7.摘苹果识字游戏 师：现在经过大家的共同努力，生字宝宝们，终于回到了自己的家。老师要送给上课认真的小朋友一颗苹果树，我要把苹果送给读得又快又准的小朋友。 8.学习单人旁、竹字头。 师：现在我们一起来看看树上的最后一个苹果，它读“作”。我们知道人是“”一撇一捺“”，但是它作为偏旁的时候它发生了变形变成了“一撇一竖”。它叫做单人旁。（齐读两遍“单人旁”）你们还知道哪些单人旁的字吗？（位、们、你、他） 师：课件出示“笔袋、铅笔、转笔刀”这三个调皮的生字宝宝又来了，咱们一起来喊喊他。（齐读，一个3遍） 师：在这三个词语里面，你发现了他们有什么秘密呢？ 生：都是文具类，都有一个笔字。 师：咱们来猜一猜古代的毛笔是用什么做的？古文字演变（在很久很久以前，这两片竹叶就代表着我们的竹字，后来经过近千年的变化就变成了我们今天看到的“竹”）但它作为偏旁的时候他又发生了变形。（齐读竹字头。） 设计意图：这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。 三、巩固生字、感知课文 1.借助拼音自由读课文。 师：我们认识了偏旁，读好了生字；读好了生词，认识了生字。老师相信把他们放进儿歌，你们也一定能读好他。请你们打开书翻到第70页。借助拼音宝宝自由地读一读。 师：谁愿意当大家的小老师，读一读。 2.指名读 （注意平翘舌音）师纠正 3.示范读。 师：现在请你们认真的听老师读一读。 4.生读。 师：现在就请你们学着老师的样子读一读，读出节奏，自己读一读。 5.男女比赛读。 6.全班齐读。 设计意图：再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去，并能温故知新，为学习新知做准备，养成良好的学习习惯。 四、观察辨析、指导书写 1.重点指导“书、刀” 师：现在咱们学好了生字，读好了儿歌。咱们进入最后一个环节“我会写”课件出示“书、刀”。 2.请同学们仔细观察“书”和“刀”有个共同的笔画是什么？（横折钩） （1）引导学生观察“书”在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。 （2）教师范写，请同学们注意笔顺，一遍看一遍说笔画的名称，讲书写规则：从上到下。 （3）学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生做到书写姿势。 3.指导书写“刀” （1）形近字比较“刀”、“力”。 （2）引导学生观察“刀”在田字格中大概的位置。“刀”横折钩的横比“书”的横折钩的横更短。 （3）教师范写 （4）学生练习书写，教师巡视 4、展台展示学生书写。 设计意图：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。 五、课堂小结、拓展延伸 1、通过学习《小书包》，你学到了什么？谁来说一说？ 2、师总结：通过今天的学习我们认识了常用的学习用品：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等。他们都是我们学习上的好伙伴，你们平时是怎么和它们相处的呢？下节课我们再来继续学习。 设计意图：利用课堂总结，培养和训练学生的说话能力。引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去，并能温故知新，为学习新知做准备，养成良好的学习习惯。 板书设计：小书包 书 刀 勹（包字头）句、勺 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。