| 标题 | 应用型大学生物学专业实践教学改革探究 |
| 范文 | 姬国杰 胡焕焕 刘瑞 李孝敬 田存章 卢龙斗 【摘要】对于应用型大学来说实践教学环节是培养应用型人才的重要环节，是培养毕业生技术、技能的重要手段。本文从生物学教学入手，从生物学应用型人才培养角度出发，从课程体系、教学方法、实验教材、开放模式、毕业论文等几个方面的改革创新介绍了在生物学实验教学中提高教学质量，学生能力等方面的实用性。 【关键词】应用型大学 生物学 实践教学 技能 【基金项目】1.河南省民办教育协会课题：应用型大学内涵发展下的生物学专业实践教学改革研究（HMXL-20170647）；2.河南省民办教育协会课题：应用科技大学本科生参与科研创新活动研究（HMXL-20170602）；3.新乡医学院三全学院教改培育项目：201722；4.新乡医学院三全学院教改培育项目：201726。 【中图分类号】G642；Q-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0034-02 引言 教育部明确要求独立学院必须以市场为导向，注重发挥主办高校的学科专业优势，结合区域和地方的社会、经济、文化需要，以培养创新应用型复合人才为主要任务。[1]生物学实践教学既是对学生理论知识的检验，又是实验技术和技能提高的重要环节，对培养应用技能型人才具有重要作用。生物学的发展离不开实验研究，生物学实践教学具有要求高，应用性强的特点，因此研究以应用型本科高校生物学技能型人才为培养对象的实践教学方法是很有必要的。 一、传统生物学实验教学模式 当前，生物学实验课程设置多依附于理论课，学生缺乏自主设计、创新。生物学实验教学模式多以详细介绍实验内容、基本原理、实验方法为主。实验教师将上课所需的药品、仪器准备齐全，学生按其指导进行操作。[2]这种实验教学模式导致学生缺乏学习的主动性、积极性和创新性，学生在自主设计实验时无从着手，学生毕业后无法快速适应研究性工作。 二、生物学实验教学的改革措施 1.实验课程体系的改革 目前开设的生物学实验课程依附于理论教学，无法对操作的连贯性和实验的真正目的掌握清楚，应根据应用型人才培养的要求，减少实验课程与理论的依附，甚至独立设置实验课程。实验项目应根据课程培养的技能目标进行设置，去掉重复性、过于简单、技术含量低、技能含量低的实验，大幅度削减基础性试验，充实经典性实验，突出应用性、综合性、创新性实验。基础课按照三类实验设计：基础性实验1个模块，1-2个实验内容；综合性实验3-4个模块，8-10个实验内容；创新性实验1个模块，1-2个实验内容。专业课按照两类实验设计：综合性实验3-4个模块，8-10个实验内容；创新性实验1个模块，1-2个实验内容。 2.教学方法的创新 传统的生物学实验是实验教师讲解，学生在有限的学时内进行验证，实验结束后对实验结果进行分析。这种传统的方式很难锻炼学生的实验技术和技能，致使学生实验结束后，很多学生没能很好的掌握。实验教学过程中应该融合实验教师示教、学生动手实验、实验教师全程辅导、学生多次反复练习等环节。 3.实验教材的创新 针对独立院校的学生特点和教学特点，出现了一些适用教材，如经济科学出版社的“普通高校应用型人才培养规划教材”系列。[3]但是目前生物学实验还没有相对应的实验教材。因此在选用实验教材的时候，应与实验课程设置内容一致，如果没有合适的实验教材，就需要组织相关专业教师编写实验教材，如我们院系教师编写的《生物学十大基本技能》、《生物学十大核心技能》。在教材编写的同时还要配套辅助性工具书，如我们编写的《100种仪器设备》、《100种生物学符号》、《100种玻璃仪器》、《100种药品》。 4.实验室开放模式改革 实验室资源统一调配、共享，将实验室分为学生实验室和大学生创新实验室。大学生创新实验室为全天候开放，学生实验室为条件式开放，即在不影响实验教学的前提下使用。所有实验室均需预约，指导教师对实验整体方案审核，然后预约申请表由主管主任统一审核，审核通过后签订安全责任书方可使用。 5.校企合作 根据应用型人才培养目标与要求，我校与多家生物类企业开展深入合作，实现“3+1”教育模式，即在学校学习3年，第4年在企业实习，将在校学习和企业实践相结合，实现校企“双赢”。校企合作主要表现形式：①横向课题：与合作企业协商，将企业课题放到学校进行。横向课题是学校扩大对外联系，服务地方经济建设，提高科研水平和知名度的重要途径。②学生就业：学生在学校完成3年专业学习，根据双方意愿选择实习单位，在企业完成1年实习实践，提升学生综合素质。实习结束后，根据双方意愿可以直接就业，大大提高了就业率及就业质量。③毕业论文双导师：学生在企业实习期间，完成毕业论文，聘任企业人员作为学生毕业论文导师，同时聘任专业教师作为导师，实行“双导师制”。 三、结语 实验教学环节是高等院校开展素质教育的重要环节，其目的在于培养高校学生将理论知识应用于实际工作中的能力，从而提高学生实践能力。[4]在应用型人才培养模式下，着重培养学生的实验技术和技能，培养学生严谨的科学态度和创新思维模式，促进学风建设。实验教学与理论教学相辅相成，建设科学的实践教学体系是地方应用型大学提高教学质量的关键。因此需要根据学校及专业自身特点，改革现有实践教学模式，培养高素质应用型人才。 参考文献： [1] 佚名.教育部印发《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》[J].中国现代教育装备， 2003（3）：23-24. [2] 田万年，刘建博，陈晓霞，郑雪.培养应用型人才的动物生理学实验教学之探索[J].畜牧与饲料科学，2015，36（01）：32-33. [3]張立影.应用型大学微生物学实验教学改革初探[J].课程教育研究，2014（14）：186-187. [4]李密生，王树元，刁志国，郝云飞.应用型大学实践教学环节的综合管理[J].实验室科学，2016，19（03）：229-232. 作者简介： 姬国杰（1987-），男，河南新郑人，实验室副主任。 |
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