| 标题 | 浅谈在小学语文教学中渗透德育的必要性及途径 |
| 范文 | 吴大珊 【摘要】小学语文素材中有广阔的德育知识。小学语文老师们的教学工作不能单纯培养小学生们的语文知识和技能，更要培养学生们的德育素养。在小学语文的教育工作中渗透德育教育工作，把学生培养成对社会有用的人，本文探析了小学语文教学中渗透德育教育的必要性及途径。 【关键词】语文教学 渗透德育 必要性 途径 【中图分类号】D90-4；G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0216-02 著名教育家陶行知曾说过“学语文，就是学做人。”由此可见，作为一名语文教师，他的任务不仅发展学生的智力，开拓学生的视野，更要教会学生做人，做对社会有用的人，培养学生要有社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，德育的教育必须渗透在传授知识的过程中，这样才不是令人乏味的说教，而是有声有色、情景交融的过程，才具有高度的实效性，语文具有丰富的人文内涵。语文课程在对学生渗透德育教育中具有得天独厚的优势。因此，在语文教学中渗透德育教育是必要的。 一、在小学语文教学中渗透德育的必要性 1.有小学生的年龄心智特点所决定。学生在小学阶段作为人一生思想极为纯洁的时期，他们的心智大脑还发育得很不完整，对世界的认识还处于模糊的状态，任何因素都可能改变他们的道德观念，在塑造小学生人格的关键时期，德育教育千万不可忽视，只要树立了正确的道德观，他们将会受用一生。所以，在小学语文教育过程中渗透德育是很有必要的，真可谓小学阶段进行德育教学事半功倍，至关重要。 2.由小学语文学科的特点目标所决定。小学语文新课标课程基本理念指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”语文课程首先关注的是人类悠久、灿烂的文化，是儿童的健康成长与发展，特别是对儿童人文感情的熏陶，小学六年制的每册教材每篇文章中无不不满了人类丰富美好的情感，小学语文教学与德育之间是相互依存的，所有语文教学中都可以发现德育的影子，所有德育的活动中都有语文教学的运用，在语文学科中渗透德育，这是德育教育明显的、高效的、积极的和科学的途径。 3.因时代紧迫感而决定。如今在应试教育不良风气的影响下，学校教师大都以学生考试成绩和升学率作为教学的主要目标，过度重视“智育”，而忽略了“德育”，老师整天只是在教授知识，以及布置写不完的作业，将会使学生喘不过气来，从而导致学校所培养出来的学生只重视成绩的高低。因为心理不健康而出现违法行为发生的现象不曾减少。如青少年弑师、弑母、弑友，遇到挫折就轻生，学校德育工作的好坏，直接关系到能否把青少年培养成“四有”新人，关系到社会主义事业的成败，关系到国家和民族的兴衰，加强德育教育 势在必行。 二、在小学语文教学中渗透德育的有效途径 1.充分钻研分析教材，找准教材中蕴涵的德育资源。深入钻研教材内容，分析寻找德育资源，在向学生传授语文的基础知识同时渗透着德育教育，运用丰富的语文教学内容对学生进行多种多样、符合现实的德育教育，意在培养学生的审美情趣，提升在审美方面的能力，促使学生形成高尚的思想品德，保证学生的全面发展。如人教版小学语文三年级下册教材中《七颗钻石》这篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，一个小姑娘抱着水罐为生病的母亲找水，历尽艰辛得来的水，自己没喝一口，却让给了小动物，让给了路人。爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，由木水罐→银水罐→金水罐，最后金水罐里涌出了水流，并跳出七颗钻石，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来，在这样的课文活动中，学生从水罐的变化中去感悟“爱”的教育，把“爱”深深地埋在心里，并进行传播，这样就自然地在小学语文教学中渗透了德育教育。小学语文六年制教材所入选的篇目都是这样情文并茂的典范文章，凝聚着人类情感的方方面面。语文教师应把握住课文的情感命脉，让文中所写的景和物、人和情、情和意、理和义猛烈叩击学生心扉，在学生心中引起共鸣。 2.通过语文教学的课外阅读中渗透德育。“一本好书可以影响人的一生”这句话是有道理的，当学生进行阅读时，便会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中提高了自身的思想意识和道德素质，在课外阅读中，首先，语文老师应从学生的实际情况出发，根据小学生的不同性格、不同兴趣、不同爱好来准备不同类型的课外阅读资料。语文老师应发挥引导的作用，引导学生培养思维能力，提高思想觉悟，使用正确的阅读方法，提升思想品德素质。其次，在课外阅读中，语文老师还可以把课外阅读与学校德育工作相结合，以清明节、端午节、“六·一”儿童节等为契机，开展演讲比赛、征文等活动，从而激发学生对课外阅读的积极性，进而使学生能够热爱课外阅读，促使学生品德的提升。 3.言传身教，通过语文教师自身榜样力量进行德育教育。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”小学生是具有很强的模仿力，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有榜样的作用。德育教育既要言传，又要身教，凡是要求学生做到的，教师要先做到，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。相对于空洞的道德理论说教，教师自身的人格魅力具有更强的说服力，起到更生动、更形象的榜样作用。 综上所述，在语文教学中渗透德育，具有得天独厚的优势，小学生如一块未经打磨的玉可琢磨，语文学科教材中有丰富的德育資源，语文教学从语文教材、课外阅读、语文老师三个角度渗透德育，不仅让德育贯穿于语文教学全过程，而且也能使学生的审美能力、文化能力综合素质得到全面提升，从而促进学生的健康成长，促进祖国的繁荣昌盛。 参考文献： [1]江 云.在语文教学中渗透德育的意义和措施. 教师博览.2017 [2]陈志贵.浅谈如何在小学语文中渗透德育教育. 2015 |
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