| 标题 | 如何在小学数学课堂教学中融入情感价值观 |
| 范文 | 张冬梅 【摘要】德育绝不是某一学科、某一学校或者某一老师的任务，德育是全国所有学校、老师以及所有学科的综合任务。开展德育，提升学生的综合素质，在小学数学教学中也显得尤为重要，在教学中融入情感态度价值观，不仅是德育教育的内容，也是素质教育的重点任务。因此，在小学数学教学中渗透德育教育既是新课程改革的需要，也是我国教育方针的要求。在实践中，老师要因地制宜的结合实际生活，在教学中对学生展开情感态度价值观的教育。 【关键词】小学数学 课堂教学 德育教育 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0217-02引言 德育是新课改过程中重点内容，从提倡素质教育到实施实施课改，如何在课堂上激发学生的学习兴趣，促进学生养成终身学习的习惯，用数学意识和学科知识提升自己的综合能力，是整个教育界积极思考的问题。数学独有的逻辑性和规律性有利于引导人们去探索世界、找寻规律，它作为一个普遍适用的技术，有助于人们收集整理数据、交流信息、构建模型、解决问题，从而直接创造社会价值。 一、什么是数学教学中的情感价值观 学生的数学情感价值观，重点在于帮助学生消除对数学的恐惧心理，通过正确的客观认识，产生对数学的学习兴趣，以及养成良好的学习习惯，在学习过程中有满足感和对学习的渴求，并通过正确的情感价值观，完成从自卑→自信→自尊→自强的转变。 二、为什么要培养学生的情感价值观 在传统数学教育中，老师们过多关心学生能掌握多少知识，学习成绩好坏，忽视了学生在实际生活中对知识的应用，甚至学生在学习活动中的情感体驗、态度状况都被无情的抛弃了，为什么那么多学生认为学习数学艰辛而痛苦，面对数学总是过于紧张或者哀声抬起，这大多数是因为心里恐惧，认为数学枯燥、与现实毫无联系，同时产生了抵抗情绪。因此，要学好数学，学生要具备积极的学习态度，同时，要激发学生对数学学习的欲望和兴趣，增强对数学学习的自信心 三、小学数学教学中有哪些情感价值观 主动参与的习惯；质疑问难的习惯；独立思考的习惯；自我肯定的习惯。 用数学观念、数学意识去培养学生的数学能力，数学规律是理论与实践的统一验证的结果，具有客观存在性。老师根据数学公式、定律、计算法则等方面引导学生学会观察、分析和解决问题，抓住主要矛盾，用科学的思想方法去拓展眼界。这是鼓励学生主动参与、独立思考的重要途径。 数学对人们日常生活、生产作业有着起着重要作用，调动学生的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育，在学习过程中的任何成功体验，都是树立学生信心、实现自我肯定的有效手段。 四、如何培养学生的情感态度价值观 1.使学生保持对数学有好奇心与求知欲 小学生对身边的一切充满好奇，对于好奇心，要合理引导，因材施教，在数据资源环境下发展学生的个性，利用学生好奇心掌握知识。义务教育阶段属于基础教育，主要帮学生养成学习习惯，奠定学科基础，引导学生热爱学习，勤奋学习很有必要，同时要让学生对数学有一个较为全面、客观的认识，保持对数学的亲近度，对数学的好奇心，所以还要从学生的情感态度入手。数学知识作为一种客观事物存在于学生的身边，将生活中的常见案例引入到教学中，让学生养成用数学的眼光去看问题，引导学生观察宽阔的生活情境，发现数学问题，从情感态度等方面去认可数学对自己、对未来生活的重要性。只有这样，才能培养学生乐于了解数学、应用数学的态度。 2.使学生获得学习数学的成功体验 学习都是艰苦的，数学也一样，但艰苦这个词对于小学生来说分量有点重，一直在提倡减负教学，作为老师，要采取有效的方法，让学生觉得学习数学是一件轻松快乐的事情，帮助学生克服心理困难。在数学课堂教学中，要注意两个问题：提出有挑战性的、可行性的问题，让学生对解决问题充满兴趣，且能得到答案；让他们在各类数学活动中有成功的获得感，找到解题思路和方法，最后得到结论，整个过程一气呵成，不管是解决的部分还是全部，只要学生全情参与，在获得成功的同时，便能对数学产生良好的感觉，建立学好数学的自信心，从态度上体验到数学的兴趣性。 3.使学生充分认识数学的价值 用数字、符号、图形来描述世界事物，这是学习数学后可掌握的一项技能，认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用，可以帮助学生对数学的价值的认识，激发学生的学习欲望。教学时要让学生感受到身边的很多事物与活动都与数学存在密不可分的联系；给学生创造更多的观察、实验、归纳、类比、推断的机会，体验数学活动充满着探索性和创造性，用数学的逻辑性、必要性确定性和科学性来激发学生的兴趣；根据学生的接受程度，介绍一些现代科技、信息网络环境下对数学的应用，已经它给我们生活带来的改变，以及著名数学家事迹、经典案例、数学故事、数学名著等，激发学生热爱数学的感情。 五、结语 素质教育是以提升学生的总体综合能力中心的教学活动。在小学数学教学中，融入情感态度价值观的教育，促进学生形成良好的学习意识，从而帮助学生逐渐形成数感，并学会用数学意识来看待客观事物，总结分析和解决问题，可以在生活实践中，用数学知识解决难题，用正面、积极、轻松的态度去看待数学学习，用乐观的心态去解决问题，拥有健康的、完整的学习意识，是提升学生综合素质的核心目标。 参考文献： [1]李登竹.培养好学生的数感，数学教、学皆轻松[J]数学学习与研究，2015，（14）. [2]郭民，史宁中.小学生数感发展规律与特征的实证研究及其启示[J]. 数学教育学报，2011，（01）. [3]朱立明，马云鹏. 聚焦数学核心内容 提升学生核心素养———数学教学关键问题研究的思考[J].基础教育课程，2016，（13）. |
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