| 标题 | 小学数学教学中有效问题情境的创设 |
| 范文 | 侯灵秀 【摘 要】在小学数学的教学工作中，数学课程的教学工作最主要的目的就是教会学生发现问题并且将问题有效的解决。只有在学习过程中不断发现问题，才可以不断激励学生学习和进步，促使学生积极主动的思考问题。因此在当前小学数学教学的过程中，相应的任课教师需要结合实际情况在课堂上创设一些接近生活的问题情境，从而有效的帮助学生体会到学习数学的乐趣。 【关键词】小学数学；问题情境；创设；探讨 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0085-02 引言 在实际的教学过程当中，通过建设相应的问题情境，极大程度的提高了学生的学习兴趣，让学生积极主动的思考问题，从而更加愿意参与进数学问题的思考和探究当中。本文主要对小学数学教学过程中利用有效问题情境的创设进行了系统的分析，主要目的在于不断提高当前小学数学教学课堂的教学质量。 一、当前小学数学教学过程中有效问题情境创设的参考 1.需要结合学生实际的心理特点。 在对小学数学课程教学的过程中，相应的任课教师需要结合这个年龄段实际的心理特点有针对性的对其进行有效问题情境教学。通常小学阶段的学生更加喜欢相对轻松愉快的学习环境，并且学习的环境会对学生的情绪产生直接的影响，因此也会影響到整体的教学质量。一旦教师对于学生的心理特点不够了解，在进行有效问题情境创设的过程中不能充分结合学生实际的心理特点，会直接影响到学生的学习兴趣，在学习过程中缺乏主动性。因此在实际教学过程中任课教师需要多了解学生的心理特点，不仅可以有效的提高教学质量，还可以使得师生之间的关系相处的更加融洽。 2.充分考虑学生的实际能力。 数学课程具有极高的系统性和逻辑性，很多新接触的知识点都会和相应的基础知识一一对应。因此在小学数学的教学过程中，需要任课教师不断提高有效问题情境创设的有效性，从而显著的调动学生学习的积极性。在学习新知识的过程中，教师可以在教授的过程中适当的引用以前学习过的知识，帮助学生进行探索学习，帮助学生复习以往所学知识，从而显著的提高学生的学习效率。 3.结合学生实际的年龄状况。 在对小学生进行教学工作的过程中，相应的任课教师需要结合学生实际的年龄特点为学生创设符合学生年龄段的教学情境，从而充分调动学生学习的积极性，提高有效问题情境创设的有效性。比如在对三四年级的学生进行实际教学工作的过程中，教师可以充分利用语言、声音、动画等来对学生进行有效问题的情境创设，因为在这个年龄段的学生对于一些新奇的事物都十分好奇，通过这类方法的应用可以有效的提高学生学习的积极性。让学生在学习数学的过程中充分感受到数学的魅力，体验到学习数学的乐趣，从而让学生从心里对数学产生热爱之情。 二、在小学数学教学过程中有效问题情境创设的主要方法 1.在教学过程中适当的引用故事情节。 在小学数学教学的过程中，结合学生实际的年龄特点，可以采用“故事引用式”的教学方法，从而显著提高有效问题情境创设的质量。很多故事典故都可以将数学的本质体现出来，并且可以显著提高学生学习的兴趣。比如在对学生教授“体积与体积单位”知识的过程中，教师可以在班级内应用多媒体播放“乌鸦喝水”的动画视频，在学生观看完成后针对视频对学生提出问题，充分调动学生的好奇心，提高学生学习的积极性。在教师对学生进行相应的提示之后让学生明白是乌鸦能喝到水因为石块占用了瓶子原来的空间，使得瓶子里的水被挤了出来。通过课前对学生的引导，然后再进行本节课程的学习，不仅显著提高了数学课堂的趣味性，并且还可以让学生充分感受到数学的魅力。 2.将数学问题引入到实际的生活当中。 在教学过程当中，教师可以适当的引用一些学生较为熟悉的生活场景，从而对学生进行有效问题情境的教学工作。在这过程中可以让学生积极的参与进教学环境当中，极大程度的提高了学生学习的积极性，使得数学教学工作的质量得到了显著的提升。比如在对学生教授“复试连加连减”知识的过程中，教师可以在课堂上模拟去餐厅吃饭的场景。餐厅营业期间第一次来了3位客人吃饭，第二次来了4位客人，在这样的情节再重复三次，来的客人人数分别是3位、6位、5位，之后再向学生提问“餐厅有多少客人在用餐？”，学生自然而然的就通过3+4+3+6+5=21 得出了结果。充分调动了学生在课堂上学习的积极性，从而让将学生带入本节课知识的学习当中。 3.有效问题情境的创设可以通过游戏来展开。 结合当前小学生的实际特点，教师的教学工作可以结合着游戏展开。在游戏过程中不仅调动了学生的思维能力，而且学生的积极性也会得到显著的提高，从而直接提高了学生对于数学科目学习的积极性，对传统死板的教学模式进行了有效的改进和完善，使得整个课堂的学习环境变得更加轻松和愉快。例如在对学生进行“圆”的认识教学过程中。教师可以在课堂上让学生做一个与圆相关的游戏。将班级内学生进行分组，为学生提供一些圆形的纸片，让学生将这些纸片随意对折，把折痕用不同颜色的笔画出来，让学生自己寻找纸片上折痕的特点，然后在小组内进行交流。在学生游戏的过程中不仅可以显著提高学生实际的动手操作能力，充分调动学生学习的积极性，而且还让学生认识到了圆的主要特点，提高了整体的教学质量。 总结 通过上述分析可以了解到，在当前小学数学教学过程当中，需要相应任课教师不断提高有效问题创设情境的质量，从而提高学生学习数学课程的积极性，，增加对数学的兴趣，帮助学生掌握更多的数学知识，提高小学数学教学工作整体的教学质量。 参考文献 [1]侯永春.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].学周刊，2018（27）：91-92. [2]高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2016（04）：92. [3]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015，35（35）：56-58. [4]袁宏.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].当代教育科学，2007（18）：62. |
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