| 标题 | 中职教学与科研相结合的人才培养模式初探 |
| 范文 | 甘凤祝 【摘 要】随着我国经济的高速发展，社会需要大量的应用型、创新型人才，中职学校的人才培养模式应该从强调理论的精英化教育向加强应用的大众化教育转型。若将理论教学与科研成果相结合，创新人才培养模式，不仅可以丰富教学内容，使学生学习最前沿的知识，还可以调动学生的学习兴趣，培养学生的科研能力。 【关键词】中职学校；教学；科研；人才培养 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0059-02 国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中提出了职业教育的四项重点工程之一就是实施技能型人才培养培训工程。中等职业学校要遵循市场的导向性、培养目标的多样性和实践性等特点，在中等职业学校人才培养模式上进行改革创新，构建具有鲜明职教特色的教学与科研相结合的人才培养模式，对提高中职学校教学质量具有重要作用。 一、理解教学与科研相结合的人才培养模式 中国的学生是世界公认学习能力最强的学生之一，但也是最缺乏创造性和创新性的学生。原因之一是脱离了科研的教学模式，没有科研相配合的教学长期以往只能导致教师照本宣科、学生读死书的结果。 中职教育不仅是要学生学习知识还要培养学生学会用前人的知识探索未知。因此教学与科研相结合的人才培养模式特点是：（1）教学包含科研，在教学中可将科研内容或成果融入其中，不断更新教学内容。（2）科研促进教学，科研是书本知识的综合运用，让学生参与科研使所学的知识得以运用，加深对知识的理解。 二、中职教学与科研相结合的人才培养模式具体表现 中职学校是我国职业教育的重要组成部分，强调要有较强的实践技术和专门技能，培养技术型和技能型人才。中职教学与科研相结合的人才培养模式具体表现在以下方面： 1.能力本位。 目前，职教界存在3种能力观，一是任务能力观，即将任务的叠加当作能力；二是整体能力观，认为个体的一般素质决定工作的能力；三是整合能力观，这种观念谋求克服前两种能力的缺陷，融合其优点，认为应将一般素质与个体所属的职业岗位或工作情境相结合。从现实情况看，第三种观念较为适宜。中职学校培养的人才应具有生存能力、应变能力、技术应用能力、创新和科研能力。 2.学练并重。 改变过去职业教育沿袭普通教育那种注重专业理论教学、注重学科知识的完整性和系统性，轻视实践操作的高分低能的教育模式。采用整合的能力观，通过对职业、岗位进行系统分析，确定知识、能力和素质结构，以此来设计、开发课程，合理安排实践教学。因此，学练并重是中等职业教育教学与科研相结合的人才培养模式的又一特征。 3.学研结合。 充分利用学校、企业、社会培训部门、科学研究机构的教育资源，使社会有关部门广泛参与。把以课堂传授间接知识为主的教育环境，与直接获取实际能力、研究为主的科研环境有机结合，使学生在与社会的泛交流中获取知识。这样，才有可能树立起真正的职业教育观，形成办学类型多样和办学形式灵活的大职教格局，培养人才的社会认可度才有可能提高。 三、中职学校教学与科研相结合的实施策略 1.转变中职教学办学理念。 “不管是中职教育还是高职教育，都是为全面建设小康社会，培养高素质劳动者和技能型人才的教育”。因此，中职院校应树立“能力为本，就业为先”的办学理念，并与市场需求和劳动就业紧密结合，必须以能力为本，强化学生实践技能和科研技能的培养。中职院校的整个教学和管理，必须服务和服从于市场的就业需求和学生的技能形成。市场是竞争的，竞争是无情的，能否适应市场，关系到中职院校的生死存亡。 2.对课程教学的模式扩展。 中职院校的教学，要从专业内涵入手，对学员与职业岗位相关的技能进行培养。时代的不断发展和社会的不断进步，使得专业之间和学科之间的相互渗透越来越常见，进而由以前的单项技术培养向多项技术培养的目标发展。这样的专业培养设定，使得毕业学员能够承担起自身，并使得其对快速变化的经济社会的适应能力有所加强。所以在教学课程内容的设置上应该对其的应用性有所提高，针对一些职业要求的基本素质配备提高重视。除去基本素养能力的培养提升以外，也要跟上时代步伐，抓紧新科技、新技能的科研技能教学，使学员能够以具备优秀的科研技能进入企业，发挥个人创造价值。 3.将科研项目引入理论课教学，培养学生科研能力。 把科学研究引入教学过程，有目的、有计划地使学生掌握和具备一些基本的科研能力，使学生能逐渐熟悉和掌握解决实际问题的基本科学方法，结合教学开展科研。但是，学生参与科研项目必须与学生的知识水平和能力相匹配，所布置的科研实验不能使学生感到难度较大无从入手，这样的教学效果也难以达到预定教学计划的目的，授课教师在课外花更多精力进行指导，并提供试验的场所和实验条件，使学生从中受益。 学生在上课时，不但要搞懂书本的内容，更重要的是学习研究方法、思维能力以及动手实践能力。教师应教给学生科学研究方法，搜集资料、查阅文献、设计与进行实验的方法，同时，结合课堂教学，给学生介绍科学家的治学精神、治学态度和治学方法，以培养学生热爱科学事业，从事科学研究的理想和决心。 将科研项目引入课堂，使学生接受的知识与先进科研齐步，学生不单只是接受书本的内容，更要注重的是思维方法的学习，学会发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。通过对学生进行科学思维的训练，使学生从接受知识逐渐转向探索问题，从而培养学生的创造力与解决实际问题的能力。同时，激发学生对理论课程的学习热情，掌握一定的科研能力，为将来进行科研活动打下基础。 四、总结 通过理论课教学与科研项目相结合，丰富教学内容，优化教学模式，完善课程体系建设，及时更新补充新型材料教学内容，弥补新技术迅速发展而教材书本滞后的不足；在课堂教学中通过各种科研项目向学生介绍目前科学技术研究的新进展，使枯燥的理论课教学变得形象生动。将科研项目带入课堂，让学生更好的参与科研活动，使理论联系实际，培养学生的科学思维和创新意识，提高学生解决实际问题的能力。 参考文献 [1]杨俭.理论教学与科研相结合培养学生的实践能力[J].教学研究，2001，24（4）：279-281. [2]李炎.加强理论教学与实际工程相结合的若干问题思考[J].中国电力教育，2010，（4）：156-157. [3]徐学彬.电子设计竞赛与实验教学改革探討[J].实验科学与技术，2008，（2）：112-113. [4]曾玉清.试析教学与科研的合理关系[J].怀化学院学报，2006，（5）. [5]唐克军.教科结合模式及其在教学中的应用[J].机械工业高教研究，1996，（3）. |
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