| 标题 | 汉语拼音在小学语文教学中的研究 |
| 范文 | 罗海燕 【摘 要】母语是每个国家首先学习的科目，我国的教育也不例外，因此小学教学科目中，语文教学有着特殊的地位，而语文教学的基础则是拼音。将汉语拼音作为本次研究的对象，针对在小学语文教学中开展的拼音教学进行深入的研究和探讨。 【关键词】小学语文；汉语拼音；意义 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0189-02 在小学语文的教学体系中，汉语拼音教学所占的比重非常重要，特别是对于低年级的小学语文教学而言，汉语拼音始终是学生学习的重点和难点内容之一。要想学好汉字，就必须学好拼音。同时，学好汉语拼音还能够帮助学生养成正确说普通话的好习惯。换言之，汉语拼音是学生学习的奠基石，对于小学教学效率的提升能够起到事半功倍的效果。 一、汉语拼音教学在语文教学中的意义 1.为学生语文学习奠定基础。 学习语文首先必须学好拼音，拼音教学可为学生学习语文奠定基础。对于一年级的学生而言，很多学生在初步接触拼音时，往往会显得手足无措。在幼儿园阶段，他们每天主要是玩耍，偶尔也会学习几首儿歌，拼音的复杂程度对于很多一年级新生来说一时很难接受。因此，语文教师在拼音初教阶段，必须让学生充分明白拼音学习的重要意义。 2.帮助学生学会识字。 汉字属表意文字系统，它的表音能力很差，字形和字音相脱节。汉字的字形按传统的讲法有“六书”：象形、会意、指事、形声、转注、假借。由于汉字的形体改变了古代的面貌，原来的象形字不象形了，原来的会意字现在不会意了，原来的形声字基本上不形声了。汉字的音、形、义三者之间虽然不是全无关系，但很不可靠，看见一个汉字的形体，很难判断出它的意义，也无从知道它的读音，只有一个个地学习（初识汉字十更是如此）。由于汉字的音、形、义相分离，再加上数量多、笔画繁、结构复杂，这就使学习汉字成为一件很困难的事情。 有了汉语拼音这个识字工具以后，情形就不一样了。小学语文课本的生字低年级课文注上了汉语拼音，字典、词典注上了汉语拼音，原来无音的汉字有音了。学生掌握了汉语拼音以后，可以见字知音、以音知义、教师只要重视讲解字形，指导学生掌握构字规律，学生就能获得学习汉字的主动权。他们不但在课内学，课外也能主动学，能积极地、多渠道地接触汉字，这样不断巩固旧字，增识新字，识字的效率将会得到显著提高。 3.提高学生发音能力。 拼音的作用不仅仅在于帮助学生识字和阅读，对于学生从小联系普通话也有着非常重要的作用，我国对普通话的标准较高，而我国是个少数民族的国家，同时各种地方语言都会使得标准普通话变味，学生需要从小学会一口标准普通话，但是如何学习是一个重点，在中国汉字的发音中，从拼音角度出发就能发现其中包括声调符号、声母和韵母。拼读过程中的句群和音节等知识点也可以从中详细掌握，小学最初的课本中也有全文注音，这些方式都希望学生通过拼音说出一口最为规范、最为流利和最为标准的普通话。 二、小学语文汉语拼音教学的有效策略 1.借助词典，强化学生拼音的应用能力。 学习工具书往往是小学稍高年级学生使用的，但是在拼音的教学过程中，教师也可以利用工具书来强化学生拼音的使用能力。由于新华字典等著名的工具书都是严格按照我国汉语拼音的规则进行标注，因此，工具书汉语拼音查字法就是对学生拼音学习成果的一种检验，所以为了提升拼音教学的效果，词典等工具书可以提前被引入到课堂中来，成为拼音教学的一种有效的工具。 词典等工具书的使用并不是要求学生在拼音学习阶段就能有效的借助词典进行汉字的查阅与自主学习，而是在教师的指引下，能够正确的选择拼音的拼写形式。例如，教师在教会学生基本的查字典方法后，自己进行某个汉字的朗读，然后让学生在通过查词典的方式找出拼音标注的地方，进而正确的寻找到这种读音的正确表示方法。在词典的帮助下，学生对于拼音的学习从简单的书写、拼音规律的掌握，一直提升到听力的锻炼，而学生对于拼音的标注方式以及发音也都能够得到有效的强化，整个小学汉语拼音教学下学生的应用能力得到了显著的提升。 2.结合读与写，让教学更加富有感染力。 汉语拼音的教学是一个读与写相互结合的过程，离开了任何一方面，教学的目的都不能算是真正完成。因此，在教学中，除了重视写的环节之外，对于读的环节也必须给予足够的重视。通过大声的朗读，学生不但掌握了这个拼音的正确读音，也让学生的记忆得到了进一步的强化。同时，教师在示范读的时候，必须做到深情并茂，从而激发学生想要自己去朗读的欲望。 3.运用插图法读准音节，帮助学生理解拼音。 在小学语文汉语拼音教学中，教材通常会对那些比较难的音节、音节词配备插图，小学生可以观察这些插图，从而理解拼音所要表达的意思。学生通过看图发音，会慢慢地领悟音节的内涵，学会标准的读音。汉语拼音不仅仅是学生学习的工具，更是教师重要的教学工具，看图学话是最好的教学方法，从插图入手展开教学，能够实现低幼儿认知到小学阶段学习的顺利衔接，教师要利用多种方法为学生奠定拼音基础，为学生今后理解和正确使用祖国的语言创造条件。 4.将游戏教学法与拼音教学进行紧密结合。 对于小学生而言，游戏是他们生活中最为快乐的环节，利用学生这一天性，将游戏与拼音教学进行紧密结合，寓教于乐，进而达到最终的教学目的，例如，在学习了一定数量的拼音字母之后，教师可以组织学生参与一个名叫“找找自己的小伙伴”的小游戏。在游戏中，每个学生手上分别持有一个生母字母或者是韵母字母。当教师发出一个汉字的读音之后，要求学生立即找到自己的小伙伴进而组成正确的拼写。通过这个小游戏，学生将之前学习到的知识进行了进一步的融会贯通，并在游戏的环节中提升了自己的反应能力，加强了团队合作的意识。 三、小结 总之，在小学语文教学中，拼音教学是一个难点，更是一个重点，学生只有学好了拼音，才能够对语文课堂感兴趣，才能爱上学习语文。因此，作为小学语文教育工作者，必须要时刻以学生为中心，群策群力，积极研究提升拼音教学效率的方式方法，完善教学方案设计，调动学生们参與拼音学习的积极性，从而让学生扎实掌握拼音知识。 参考文献 [1]沈苏英.小学语文拼音教学策略[J].现代中小学教育，2014（12）. [2]吴绮媚.关于小学语文拼音教学的几点思考[J].课外语文：教研版，2012（7）. [3]萧世民，彭泽润.小学汉语拼音教学和中国语言教育观念的更新[J].井冈山师范学院学报，2012，4（01）：151-153. [4]韩玉婷.浅谈小学语文拼音教学[J].时代青年：教育，2012（5）. |
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