| 标题 | 初中数学教学有效性的提升策略研究 |
| 范文 | 成忠朝 【摘 要】数学是一门在生活实际当中应用较为广泛的学科，教师要注重提高学生对数学学科应用性认知，有利于提高学生数学学习热情和积极性，教师转变自身教学理念过程当中，要注意到传统灌输式教学方法对数学教育界的影响，跳出传统教学瓶颈寻找科学性数学教学方法，有利于数学教育界整体教学水平提高，实现学生在数学方面的各方向综合发展。 【关键词】初中数学；数学教学；有效性的策略 【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0254-01 就目前教育现状来看，我国的初中数学教学中还存在着很多问题，如教学理念落后、教学方法单一，学生缺乏兴趣等，想要解决这些问题，并不是一朝一夕就能够做到，需要我们在长期的教学实践中进行摸索。下面，我就多年教学经验对初中数学的有效性教学谈一谈自己的观点，希望对各位有所帮助。 一、转变教学理念，促进师生之间的有效互动 受应试教育的影响，很多学校还保留着传统的授课模式，即教师进行“填鸭式”的教学，学生机械的接受知识，严重缺乏教师与学生之间的互动，这样既导致了学生学习效率低下，又不利于师生之间的情感交流，违背了“教学相长”的概念。因此，我们在初中数学教学中，要积极转变教学理念，以学生为主体，促进师生之间的有效互动，使教师对学生的学习状态有充分的了解。如此，才能够提升学生数学学习的效率。例如：在教学《圆的认识》这一課内容时，我就与学生之间进行了有效的互动。首先，我用多媒体设备播放了一段汽车跑动的视频，让学生仔细观察。然后，我提出问题：“车轮是什么形状的？”学生回答：“圆形。”（简单问题，学生一起回答）我继续提问：“为什么车轮不能设计成三角形或者正方形呢？”学生回答：“因为车轮的边到车轮中心的距离都是相等的，三角形和正方形不符合这个特点。”（邀请一名学生回答）我对学生的回答进行补充：“圆形的边到圆心的距离是相等的，也就是半径相等。”接着，我让学生在纸上尝试画圆，同时思考圆的特点，之后我对圆做了详细的介绍，这期间一直和学生交流想法。如此，我在教学活动中积极转变观念，以学生为主体，和学生保持了有效的互动，提升了本节课的学习效率。 二、帮助学生实现思维的发展，引导学生自主探究学习 初中阶段学生思维可塑性空间较大，在这一重要时期，教师要注重把握学生认知和接受事物的途径，进行数学教学思维的渗透，有利于提升学生数学学科核心素养，同时要加快学生具体思维向抽象思维的过渡步伐，培养学生将理性思维和感性思维结合的目光去看待事物，同时要挖掘学生多维角度去看待问题发现、解决和总结规律这一过程，有利于直接提高学生数学逻辑思维和知识点的整理归纳能力。教师帮助学生实现思维的发展，在一定程度上也是帮助学生构建完整的知识网络系统，有利于学生立足完整知识网络系统去发现分散知识点之间的内在联系和表面联系，有利于学生对数学学科认知从表象进入到深层，培养学生数学学习内在核心驱动力。同时，教师在传授知识这一过程当中，要注意学生的知识接受和储存，学生将知识转变为自身理论储藏于大脑当中，并且指导自己的实际操作，这才是有效的数学教学，因此教师在教学过程当中要切实提高数学教学实效性。教师要将数学本为主体意识渗透进数学课堂，将教与学这两大环节紧密结合趋势，学生自觉投入数学知识探究，有利于学生把握接下来的数学学习进度。 三、创设教学情景，加深学生对知识的理解 教学情景对于学生来说是学习数学的催化剂，因为它能够将枯燥且抽象的数学知识，变得生动想象且丰富多样。在初中数学教学中，我们通过创设与教学内容相关的教学情景，能够使学生对数学知识有深刻的理解和认识，启发学生的思维。另外，生动的教学情景还能够活跃课堂气氛，使学生的精力保持集中，对知识的学习也就更加高效。 例如：在教学《抽样调查的意义》一课时，我结合教学内容创设了三种不同的情景。（1）在家里，妈妈炒菜时想要知道菜的咸淡，用筷子夹起一小口进行品尝，就能知道整锅菜的咸淡。（2）环境质量中心想要知道城市的空气质量，就会分别选取有代表性的几个地点进行数据采集，然后得出整个城市的空气质量情况。（3）某部队想要了解一批炮弹的杀伤力，随机的挑选出几个炮弹进行实验，得出这一批炮弹的杀伤半径。如此，我通过对这三个情景的创设，使学生加深了对抽样调查的含义的理解，学会了简单的随机抽样的过程，将抽象的教材内容变成形象的教學情景，有效地提升了本课的学习质量。 四、增加游戏环节，培养学生对数学的兴趣 在数学教学中增加游戏环节，就是我们所说的数学游戏。数学游戏是以知识为载体，将游戏与教学内容产生联系，使学生在游戏过程中学到知识技能与思维方法。在初中数学教学中，我们通过数学游戏可以活跃课堂的气氛，帮助学生开发数学思维，使学生对数学学习充满兴趣，进而提高数学学习的效率。例如：在教学《概率的预测》这一课时，我就把游戏与本课内容巧妙地结合到一起。首先，我问学生：“下周的运动会有学生想要参加吗？”大多数学生点头。我继续说：“我们的拔河组还没有确定，为了公平起见，我们进行一个游戏，选出10名学生代表我们班级参加运动会。”我拿出事先准备好的箱子和小球，小球数量为40，其中10个红球，30个白球。摸到红球的学生班级代表。我公布游戏规则后，学生开始摸球。在游戏的过程中，我提出以下问题：（1）摸到红球和白球各占小球总数的几分之几；（2）摸到红球和白球的概率分别是多少。学生进行游戏之后，讨论并回答以上问题。如此，我通过将游戏与本课内容相结合，活跃了课堂气氛，使学生在游戏中引起思考，激发了学生对本课的学习兴趣。 总之，在初中数学教学中，我们应该转变教学理念，通过多种教学方法，使学生做到对数学知识最大化的吸收，同时又要关注学生的学习状态，与学生之间保持亲密的师生情感。如此，能够逐渐培养学生对数学的学习兴趣，使学生科学有效地对数学进行学习。 参考文献 [1]曾宁.初中数学有效教学方法探究[J].教育教学论坛，2014（17）：58-59. [2]黄春燕.提高初中数学课堂教学有效性的策略研究[J].中国科教创新导刊，2013（36）. [3]肖云.浅析有效提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践[J].课程教育研究，2013（20）. |
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