| 标题 | 道德与法治课堂教学中运用身边故事培育学生素养 |
| 范文 | 魏元明 【摘 要】初中道德与法治课作为学校德育教育的重要基石，对学生核心素养的培养与良好品德的形成具有重要的作用。课堂教学中运用视频“说”身边故事，创设教学情境，通过形象生动的视频故事提升教育效果，培养核心素养。 【关键词】道德与法治；课堂教学；育素养 【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0094-02 教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务》的意见，提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。 运用“身边故事”，既增添了课堂的趣味性，帮助学生快速理解掌握教材内容，实现知识传承的课堂教学目标；又以形象生动的行式帮助学生内化知识，升华情感，培养适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，达到提升学生核心素养的心育目标。 一、课堂導入运用身边故事培育学生素养 良好的开始是成功的一半。新课教学过程中课堂的导入环节非常重要，导入成功可以紧紧抓住学生的心灵，吸引学生的注意力，增强课堂的魅力，为课堂教学目标的实现打下基础。不仅可以促成学生对知识的掌握，还可以培养学生的核心素养。 传统的讲授法单调、枯燥而乏味，学生没有兴趣，自然不会有好的教学效果。而运用视频以“说故事”的方式，通过视觉、听觉等外部刺激的多样性、吸引了学生的注意力，提高教学效率，收效显著。 讲授七上第七课《让家更美好》一课时，通过《家和万事兴》2015羊年春晚主题宣传片，短短的三分钟视频，生动地向学生演示了现代家庭的结构，一般由祖父母或外租父母、父母、及第三代组成的家庭。家庭的规模变得越来越小，不断趋向小型化。家庭观念，平等、民主。家庭生活中的内容主要是关心国家大事，探讨社会和人生问题，学习现代科学和文化知识。家庭的沟通方式便捷多样。 学生在对知识把握的同时，社会参与素养也得到较好的影响和培育。社会参与重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步。 二、解决课堂教学中的问题运用身边培育学生素养 七上第七课《让家更美好》一课的教学，先播放热剧《小别离》和睦的一幕，然后师生共同归纳出知识要点：家和万事兴。家庭成员之间和睦相处是家庭美满幸福的重要条件。需要家庭成员之间相互理解、信任、体谅和包容。然后，教师又抛出新的问题，“家庭生中是否都是温馨的呢？”学生立即会运用自己的经验，努力回忆家庭生活的点点滴滴，这时播放视频《小别离》矛盾的一幕。视频中父母与子女两代人由于各种差异导致的观点和做法不同步从而导致冲突，“视频故事”的演绎使学生身临其境，仿佛置身于现实环境。然后，师生共同总结归纳：在一个家庭中，祖辈、父辈、子辈之间有着不同的价值观念和生活方式，这些差异可能带来家庭成员间的矛盾和冲突，影响家庭和睦，轻松达到知识传承的教学目标。 教师又因势利导，发生矛盾和冲突必然会影响家庭的和睦，怎么解决这样的矛盾和冲突，让家更美好呢？ 有了形象生动地画面故事的铺垫，学生也就更容易找到正确答案：有效交流和沟通。 运用故事的课堂教学，不但将知识目标顺利完成，同时学生核心素养的培育也能够很好地完成。有效引导学生管理自己的学习和生活，应对复杂多变的环境，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。不畏困难，大胆尝试，积极寻求有效的解决方法是自己必须具备的素养。 三、运用具有地方特色的传统文化故事培育学生素养 在涉及课堂教学内容与传统文化相联系时，运用视频资料向学生讲述身边文化的故事，能够快速有效地引起学生共鸣，吸引学生注意力，增强课堂魅力和教育教学效果。在进行有关“生命接续”时，我首先将具有地方特色的文化传统视频“跳五猖”和“大马灯”播放给学生观看，毫无疑问，学生观认真细致，仿佛回到从前和祖先一道叙说着古老的故事。 跳五猖又称五猖会、跳菩萨，是一种历史悠久的汉族传统民俗文化活动。这一仪式是江苏南京高淳胥河两岸古代村民对西汉张渤（民称祠山大帝）开凿长兴荆溪河，引流至广德的功绩崇敬与缅怀而设，是江苏省非物质文化遗产。 大马灯是南京高淳著名的民俗活动，起源于唐朝，盛行于明清，目前在高淳东坝镇、固城镇两地流传，被誉为江南一绝。大马灯是一项模仿战马造型的民间舞蹈，东坝大马灯用竹制“马架”，外表用绒布制成“马皮”，并饰以马鞍、缰绳、铜铃等，形神兼备。大马灯一般由七匹“马”组成，表演时模仿真马动作奔跃，扮演刘备，关羽，张飞等三国人物的小演员飞身跃马出征，在鼓点的指挥下，配以民间器乐，马队交替布阵，最后按“天下太平”四字笔画走阵收场，整个场面非常壮观。东坝大马灯的表演人员都是东坝村村民，老少三代同台表演，世代相传。 这样两个具有地方传统色彩，历史悠久的历史文化传统项目，如果只是靠老师的语言解释，对学生来说起不到太大的影响作用，更是对学科知识“关于生命接续”的内容不会产生有明显的联系。而视频的辅助教学，就像在向学生讲述一个个有关祖先的故事。紧接着教师追问：古老民俗活动源远流长，已有上千年历史传统，为何会流传至今，保留古老特色？学生展开讨论，积极结合学科知识探寻答案。 “万里长城今犹在，不见当年秦始皇”人身肉体生命犹如白驹过隙，忽然而已。然而精神和良好传统能够得到延续，绵延不绝。作为子女，我们要延续家庭的优良传统和良好家风；作为公民，我们要传承中华优秀传统文化。强调优秀传统文化的传承与发展，把核心素养植根于中华民族的文化历史土壤。引导学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 参考文献 [1]刘凤杰.思想政治课教学中深透生命教育研究.辽宁师范大学，2014. [2]单莹莹.利用生活化素材培养学生核心素养.《中学政治教学参考》，2016. [3]陶建.浅议思想品德学科核心素养的培养.《中学政史地》，2016. [4]教育部.《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务》的意见. [5]中国学生发展核心素养研究成果，2016年9月. |
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