标题 | 浅谈核心素养下的小学美术教学 |
范文 | 王红梅 【摘 要】现在,我们的美术教育已经迈入了核心素养的时期,经过多方面的考察,专家们认为小学的美术核心素养包括很多方面。对图文的理解·美的表达·道德观念·创新和实践等等都在核心素养之中。美术能让学生陶冶情操也可以发泄对某种事物的不满。它可以培养学生的想象力,触而发生创造力,在思维的探索中可以调动学生对学习的积极性。对万物都好奇从而产生浓厚的兴趣,使学生的生活更加丰富多彩。所以在小学的时期一定要重视这个学科。在以后的小学美术中会更加提倡核心素养教育。在本文中将通过探讨,希望得到更加完善的小学美术教学方式方法。 【关键词】小学美术;核心素养;课堂教学 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)34-0260-02 核心素养,指的是一个人的修为,自身的修养,在社会所需要的品行。核心素养表现在许多方面,比如穿衣打扮·思想道德·为人处事·知识教育等等都在核心素养的范围内。核心素养能够看出一个人的层次,不是单凭一方面的优秀,就能够断定这是一个有修养的人,核心素养是看你本身综合素质的一种体现。但这个素质不是天生就有的,是需要你通过后天努力培养的。因此,核心素养要从小抓起,全方位培养。美术的魅力就在于,能够让学生通过画画的形式,把自己大脑的思维内心的想法随心所欲地表达出来。美术可以说是一种综合能力的考验,在核心素养的培养下,在美术中表现出来。那么怎样培养小学美术的核心素养并展开教学呢? 一、“因材施教,因人授课” 不同来源的学生,不同环境的家庭,很多因素的不同,造成每个人性格是不一样的,所以在学习中会有差距。在教学中不能用一种方法教学,比如说有的人开朗乐观,做什么事情都有信心,但他不细心。有的人自卑,做什么事情都退缩,但是他很细心。有的人很健谈,但他说不到重点。有的人不爱说话,但是他能一语惊人。每个人都有优点也有缺点,正因为每个人的性格都不一样,所以我们用“因材施教,因人授课”的措施。每堂课教学的内容是一样的,不一样的是每个学生把课堂内容理解分析的不一样,所得到的结果也就不同。我们根据学生之间性格的不同,把相似性格的学生分成一类。然后根据每一类学生的优点和缺点,结合其认知,爱好等因素有针对性的教学,最大化的提升学生的学习效率,避免单一性上课模式造成学生学习理解上的偏差。“因材施教,因人授课”的教学方法会大大调动学生的积极性,从而产生对学习的热爱和兴趣。这也就使得我们美术课变得生动有趣多彩斑斓。 二、“氛围轻松,寓教于乐” 人都有欲望,特别是创造欲,美术则可以尽情地发挥展示创造欲望。由于课堂气氛的严肃,导致学生紧张而发挥不出真正的实力。如若课堂气氛快乐轻松,这样就可以让学生们自由发挥创造作品,也就达到了“氛围轻松寓教于乐”的目的。在上课的时候,可以给学生讲一些小故事,做几个小游戏,猜猜谜语等等。让学生们都参与进来,尽情发挥,自由想象,大家便可以兴致勃勃的创造自己的作品,同时还会增加印象,并且更深刻。比如,讲故事的时候,每一段故事由几组学生完成绘画,有的学生叙述情节,有的画出图案,有的填颜色,每一个情节由几个人完成,每组用不同的方式表现出来。再比如做游戏画画老师只告诉第一个学生一个人物,第一个学生画上部分,第二个学生画中部,第三个学生画下部分,都是靠自己的观察和想象去绘画,去创造。再一个猜谜语,比如谜语‘胖子大娘,背个大框,剪刀两把,筷子四双{谜底是螃蟹}让同学们猜是什么动物,然后画出来。同学们都会纷纷想象这是一个什么样的动物,根据这个谜题学生们都会发挥自己的想象力画出自己的作品。等等这些方式方法,大家都会积极参与,情绪高昂。学生们在快乐,轻松的气氛中高高兴兴的完成作品。 三、“善用科技,科学结合” 近年来科学的不断创新,科技的不断提高,教学的形式也不断多样化,大部分校园安装了多媒体软件课程的使用。美术不仅靠创造,还有鉴赏。通过多媒体软件课程的播放,可以提供相当程度的方便。例如:我们播放宇宙的视频,反复播放有关于宇宙的视频和图片及一些相关信息,播放视频就是使用了多媒体软件,让学生们通过多媒体软件的传播让学生仿佛自己穿过了天空,任意驰骋,遨游在宇宙里。尽情打破眼前所看到的,突破局限,在宇宙里穿梭。学生们会发现身边用眼睛看不到的事物。心想:地球在宇宙中是原来这个样子的,月亮是那个样子的,还有许许多多不认识的星球。老师绝对不能单纯的播放多媒体,不能依靠多媒体软件传播,老师要对对学生进行引导提出问题,类似于“同学们宇宙美不美,你们想不想去,怎么去宇宙中”这就会调动学生们的创造性,会发挥各种各样的想象。从而让他们通过自己的审美,经验,知识和观后感去迸发对宇宙的情感,然后表达出宇宙的图像。 四、“寻找优点,善于鼓励” 哲人詹姆士说过:“人类本质中最殷切的要求是:渴望被肯定”小学生的心智未稳定更需要老师的表扬和鼓励。老师的鼓励会让学生健康发展,会让学生更勇敢,敢于尝试新鲜事物。从而能点起学生的斗志。美术学其他学科不同,比如数学物理化学几何,都有自己确定好的方程式来解答问题,但是美术没有唯一的,标准的统一的答案。美术是“仁者见仁,智者见智”,站在不同的角度对问题的看法也不同。每个人对于同一幅作品都有不同的看法,见解。所以在欣赏和鉴赏的过程中,老师要大力鼓励同学们,踊跃的发挥自己对作品的见解和看法。对大自然的规律多去观察,分析,同時要对想法独特和新颖的学生多加鼓励。思维的拓展和想法的奇特都是美术中需要支持和鼓励的。在美术学习中,不是每个人天生就有绘画细胞,后天的因素造就了不同等级的创造力和想象力,因而有的人就会差一些,但是老师一定要记得,功底差的同学也有自尊心,要在保护的同时,多多鼓励。每一个学生都有他的优点,要大力挖掘,让学生在成长的道路更有信心。老师也可以经常把学生的作品拿出来大家展示,让同学们有满足感和自豪感。让学生的每一份作品都有收获,激发学生的斗志和热爱,让大家爱上美术。 结束语 总之,核心素养肩负着对学生发展的责任,美术课担任着素质教育不可分开的重任。小学美术教学对学生的感情渗透很漫长,要用有效的方法,结合实际现状为出发点教学。为学生创造一个非常优秀的学习分围去发展。小学的美术教育更要强调自身修养的提高,注重内在的培养。美术这种对学生起着创造作用的学科,应该多注意学生的发展,以学生为主,不断创新教学方法来提升教学的质量。使学生在美术中得到提升,以核心素质为中心,为培养更多高素质的人才而努力! 参考文献 [1]陈诗婷.核心素养视角下的小学美术教学探讨[J].美术教育研究,2018(04):161. [2]杨娟娟.基于“核心素养”,提高小学美术教学实效[J].新课程(小学),2017(09):10-11. [3]张铮.核心素养时代下的小学美术“双基”教育转型实践[D].贵州师范大学,2016. |
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