| 标题 | 浅谈核心素养下的小学美术教学 |
| 范文 | 王红梅 【摘 要】现在，我们的美术教育已经迈入了核心素养的时期，经过多方面的考察，专家们认为小学的美术核心素养包括很多方面。对图文的理解·美的表达·道德观念·创新和实践等等都在核心素养之中。美术能让学生陶冶情操也可以发泄对某种事物的不满。它可以培养学生的想象力，触而发生创造力，在思维的探索中可以调动学生对学习的积极性。对万物都好奇从而产生浓厚的兴趣，使学生的生活更加丰富多彩。所以在小学的时期一定要重视这个学科。在以后的小学美术中会更加提倡核心素养教育。在本文中将通过探讨，希望得到更加完善的小学美术教学方式方法。 【关键词】小学美术；核心素养；课堂教学 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0260-02 核心素养，指的是一个人的修为，自身的修养，在社会所需要的品行。核心素养表现在许多方面，比如穿衣打扮·思想道德·为人处事·知识教育等等都在核心素养的范围内。核心素养能够看出一个人的层次，不是单凭一方面的优秀，就能够断定这是一个有修养的人，核心素养是看你本身综合素质的一种体现。但这个素质不是天生就有的，是需要你通过后天努力培养的。因此，核心素养要从小抓起，全方位培养。美术的魅力就在于，能够让学生通过画画的形式，把自己大脑的思维内心的想法随心所欲地表达出来。美术可以说是一种综合能力的考验，在核心素养的培养下，在美术中表现出来。那么怎样培养小学美术的核心素养并展开教学呢？ 一、“因材施教，因人授课” 不同来源的学生，不同环境的家庭，很多因素的不同，造成每个人性格是不一样的，所以在学习中会有差距。在教学中不能用一种方法教学，比如说有的人开朗乐观，做什么事情都有信心，但他不细心。有的人自卑，做什么事情都退缩，但是他很细心。有的人很健谈，但他说不到重点。有的人不爱说话，但是他能一语惊人。每个人都有优点也有缺点，正因为每个人的性格都不一样，所以我们用“因材施教，因人授课”的措施。每堂课教学的内容是一样的，不一样的是每个学生把课堂内容理解分析的不一样，所得到的结果也就不同。我们根据学生之间性格的不同，把相似性格的学生分成一类。然后根据每一类学生的优点和缺点，结合其认知，爱好等因素有针对性的教学，最大化的提升学生的学习效率，避免单一性上课模式造成学生学习理解上的偏差。“因材施教，因人授课”的教学方法会大大调动学生的积极性，从而产生对学习的热爱和兴趣。这也就使得我们美术课变得生动有趣多彩斑斓。 二、“氛围轻松，寓教于乐” 人都有欲望，特别是创造欲，美术则可以尽情地发挥展示创造欲望。由于课堂气氛的严肃，导致学生紧张而发挥不出真正的实力。如若课堂气氛快乐轻松，这样就可以让学生们自由发挥创造作品，也就达到了“氛围轻松寓教于乐”的目的。在上课的时候，可以给学生讲一些小故事，做几个小游戏，猜猜谜语等等。让学生们都参与进来，尽情发挥，自由想象，大家便可以兴致勃勃的创造自己的作品，同时还会增加印象，并且更深刻。比如，讲故事的时候，每一段故事由几组学生完成绘画，有的学生叙述情节，有的画出图案，有的填颜色，每一个情节由几个人完成，每组用不同的方式表现出来。再比如做游戏画画老师只告诉第一个学生一个人物，第一个学生画上部分，第二个学生画中部，第三个学生画下部分，都是靠自己的观察和想象去绘画，去创造。再一个猜谜语，比如谜语‘胖子大娘，背个大框，剪刀两把，筷子四双{谜底是螃蟹}让同学们猜是什么动物，然后画出来。同学们都会纷纷想象这是一个什么样的动物，根据这个谜题学生们都会发挥自己的想象力画出自己的作品。等等这些方式方法，大家都会积极参与，情绪高昂。学生们在快乐，轻松的气氛中高高兴兴的完成作品。 三、“善用科技，科学结合” 近年来科学的不断创新，科技的不断提高，教学的形式也不断多样化，大部分校园安装了多媒体软件课程的使用。美术不仅靠创造，还有鉴赏。通过多媒体软件课程的播放，可以提供相当程度的方便。例如：我们播放宇宙的视频，反复播放有关于宇宙的视频和图片及一些相关信息，播放视频就是使用了多媒体软件，让学生们通过多媒体软件的传播让学生仿佛自己穿过了天空，任意驰骋，遨游在宇宙里。尽情打破眼前所看到的，突破局限，在宇宙里穿梭。学生们会发现身边用眼睛看不到的事物。心想：地球在宇宙中是原来这个样子的，月亮是那个样子的，还有许许多多不认识的星球。老师绝对不能单纯的播放多媒体，不能依靠多媒体软件传播，老师要对对学生进行引导提出问题，类似于“同学们宇宙美不美，你们想不想去，怎么去宇宙中”这就会调动学生们的创造性，会发挥各种各样的想象。从而让他们通过自己的审美，经验，知识和观后感去迸发对宇宙的情感，然后表达出宇宙的图像。 四、“寻找优点，善于鼓励” 哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定”小学生的心智未稳定更需要老师的表扬和鼓励。老师的鼓励会让学生健康发展，会让学生更勇敢，敢于尝试新鲜事物。从而能点起学生的斗志。美术学其他学科不同，比如数学物理化学几何，都有自己确定好的方程式来解答问题，但是美术没有唯一的，标准的统一的答案。美术是“仁者见仁，智者见智”，站在不同的角度对问题的看法也不同。每个人对于同一幅作品都有不同的看法，见解。所以在欣赏和鉴赏的过程中，老师要大力鼓励同学们，踊跃的发挥自己对作品的见解和看法。对大自然的规律多去观察，分析，同時要对想法独特和新颖的学生多加鼓励。思维的拓展和想法的奇特都是美术中需要支持和鼓励的。在美术学习中，不是每个人天生就有绘画细胞，后天的因素造就了不同等级的创造力和想象力，因而有的人就会差一些，但是老师一定要记得，功底差的同学也有自尊心，要在保护的同时，多多鼓励。每一个学生都有他的优点，要大力挖掘，让学生在成长的道路更有信心。老师也可以经常把学生的作品拿出来大家展示，让同学们有满足感和自豪感。让学生的每一份作品都有收获，激发学生的斗志和热爱，让大家爱上美术。 结束语 总之，核心素养肩负着对学生发展的责任，美术课担任着素质教育不可分开的重任。小学美术教学对学生的感情渗透很漫长，要用有效的方法，结合实际现状为出发点教学。为学生创造一个非常优秀的学习分围去发展。小学的美术教育更要强调自身修养的提高，注重内在的培养。美术这种对学生起着创造作用的学科，应该多注意学生的发展，以学生为主，不断创新教学方法来提升教学的质量。使学生在美术中得到提升，以核心素质为中心，为培养更多高素质的人才而努力！ 参考文献 [1]陈诗婷.核心素养视角下的小学美术教学探讨[J].美术教育研究，2018（04）：161. [2]杨娟娟.基于“核心素养”，提高小学美术教学实效[J].新课程（小学），2017（09）：10-11. [3]张铮.核心素养时代下的小学美术“双基”教育转型实践[D].贵州师范大学，2016. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。