| 标题 | 浅谈小学英语课堂教学 |
| 范文 | 邱丽萍 【摘 要】当前是一个社会生活信息化和经济体系全球化的新时代。英语在社会生活和国际交往中成为不可缺少的重要工具。人们接触英语的时间也越来越早，出现了幼儿英语、少儿英语等等。这既是一件好事，也存在其弊端。好的是孩子有了更多的机会去接触英语，不好的是许多不入流的英语学习习惯在孩子的潜意识里形成，并难以更改。如何在小学英语课堂教学中，使孩子们好学乐学会学，并在学习过程中养成良好的学习习惯。这已成为小学英语教师必须思考的问题，因此英语的课堂教学显得尤为重要。 【关键词】课堂教学；情感互递；学习习惯；认知途径 【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0207-02 英语课堂教学的目的是让学生在有限的时间内掌握知识，并在创设的情景中，听懂意，说对句，读准音，写规范，使学生的听、说、读、写四项技能得到全面发展。结合当前我国的现状，小学生学英语全靠在课堂上的四十分钟。因此，小学英语课堂教学必须要应用科学的原理，紧紧抓住学生们的心理需求，适应小学生的年龄特点，有针对性地解决教学中的实际问题。这样才能做到教师的输出顺利而自然地输入到学生脑中，使教与学相互联系，相互配合，相互制约，实现提高学生能力的目的。 课堂教学包含两层意义。教是指起主导作用的教师明确教什么？怎样教会学生所学的知识。学是指起主体作用的学生了解学什么？怎样学会所学知识。无论是教还是学都是要把书本上的知识，通过课堂上的教与学的活动变成师生的一种教和学的能力，这种能力的形成要反映在整个课堂上，落实在师生共同参与的双向互动中，这种知识与能力的转化，要求教师不仅要了解教学特点，吃透教材，更要研究掌握学生的心理和年龄的特征，使课堂上的一切活动都做到知识与生活环境的统一，知识与学生的心理要求统一，知识与课堂活动的统一，只有做到这三个统一才能保证课堂教学的效果，使师生能顺利达到教与学的目的。在教学实践中，我对小学英语课堂教学进行了初步的探索，在尝试中悟出点滴。 一、抓住课堂上师生情感信息互递之机 激发学生的学习兴趣 在课堂上教师的主导作用是至高无上的，尤其是对小学生，教师真诚热情的态度，是激发学生学习兴趣的兴奋剂。教师的一言一行对学生都是至关重要的。一张满意的笑脸，让学生有了自信；一个轻柔的抚摸，使学生感到亲近温暖；一个鼓励的眼神，会增添学生的勇气。通过师生情感互递，让课堂气氛变得和谐。所以课堂上教师要多设计些师生互动的新奇有趣的活动，充分调动小学生活泼天真的性格，把知识的教与学贯穿于师生互动和情感传递的课堂活动中。当学生的思想动态，行为表现在活动中暴露无遗时，教师可乘此良机，因势利导，及时鼓励胆小孤僻者；规劝逞强好胜者；诱导支配欲强者；帮助斤斤计较者，用真情，用爱心，把教书育人落到实处。如：学一至十二序数词时，老师可先介绍自己的生日和属相，通过互问出生在第几个月，属第几个属相，讲清英语基数词、序数词的不同概念。在情感交流中学会新知识。老师用英语说：“我出生在1981年5月7日，我是属鸡的，五月是一年中的第五个月，七号是一月中的第七天，鸡是十二生肖中的第十位。”老师边说边写出第五、第七和第十的英文词。这样必然会引起学生的好奇和求知欲，此时挂出标有英文十二月和十二属相名称的挂历，漂亮的画面有趣的动物属相，定会让学生们迫不及待的想学属相的名称，想知道自己属相的序位，这时用多媒体展示一到十二的基数词、序数词，反复读记后进行操练“我出生在几月几号，我是属什么的，几月是一年中的第几个月，几号是一月中的第幾天，什么属相是十二生肖中的第几位”。在学生自我介绍中，老师可以边纠错边鼓励，以拉近师生距离，让学生感到师生平等，老师是朋友。这样在师生互相交流中教，在情感传递中学，学生岂有厌学之理！所以在课堂上抓住师生情感信息互递是上好这节课的重要保障。 二、注重课堂上教法和学法的相互吻合 使教的过程成为学的方法 课堂上教法与学法的吻合是提高效率的保证。教师的教法一定要符合学生的年龄特点和学生的心理需要，最大限度地利用学生先天的童趣和后天的习得志趣，发挥学生真实的社会情感。教师必须在钻研教学内容时结合学生的实际情况，创设新颖奇特的学生喜闻乐见的情景，把语言材料尽可能地置于可听、能见、易懂的实景中，尽量满足小学生的好说好动闲不住的特点，精心设计教的方法，使教法成为学法的启示，尽可能让学生亲自用嘴说、用眼看、动手做、动脑想，给他们充分展示自我的机会，满足自我表现的心理渴望。而且尽可能使其表现成功，使他们尽情享受进步的喜悦，如学字母音标时，若照本宣科小学生定会感到乏味，但若改变其死板的领读和照写，按小学生的思维方式形象、具体的特点，调动多重感官刺激，把字母的写法、读音编成朗朗上口、合折押韵的三字经，用18字诀，让学生边颂诀，边写字，边拼读，边记忆，学习时凡是能利用的感官都动起来。既符合小学生的特点，又加深对字母的记忆，全部学完后，让学生自己归纳大小写的位置，找其共同点、记其不同处，使他们能在四线格内认准各自的家。记牢以后进行“猜字”游戏，也可为小写字母“找家”，或听录音后大小写“配对”等等游戏，以丰富多彩的课堂活动来巩固记忆，活跃课堂气氛，让教得畅快得法，学得欢乐有效，既做到了教学寓于快乐之中，又培养了学生听、说、读、写、用的能力。教师的教法是让学生会学的学法指导。 总之，教学有法，但无定法，贵在得法。对于课堂教学的探求是教育工作者义不容辞的责任。任重而道远，时代要求我们必须作出不懈的努力，以科学的态度和百倍的热情，应用教育科学的理论和超前的教育技术手段，积极投身于教育改革的浪潮之中。在教学实践中，我懂得了要教好学生，先要学好学生，是学生们的积极参与配合，让我知道什么样的教法最有效，是学生们在学习上的飞速进步，让我认识到什么样的教师才称职。然而学无止境，教也无定法，课堂教学的点滴体会，目的在于抛砖引玉，诚挚希望抛之有声。 |
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