| 标题 | 浅谈初中历史探究性学习模式的运用 |
| 范文 | 李定陆 【摘 要】在初中历史的教学中，探究式学习模式的建立，具有必要性。在新课程改革理念的指导之下，探究性学习模式的运用有利于促进初中历史教学的改革和发展。在初中历史的教学中，教师可以从以下几方面，实现探究性的学习效果：将"探究"的教学理念贯穿于课堂教学始终；构建和谐的课堂教学氛围；举办历史活动，实现探究式学习效果；培养学生课下自主探究的学习能力。 【关键词】初中历史；探究性学习；模式；运用 【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0062-01 随着新课程改革的深入，教学模式和方法日渐丰富，探究性学习模式已经成为了初中历史课堂的重要教学方式。探究学习模式是指在老师的启发和引导下，学生独立开展学习活动，在与同学间的合作、讨论过程中，完成课本知识的学习。在学习过程中，学生的内心疑惑充分的表达出来，并通过探究性学习对该问题的看法与认识也能得以展现。在初中历史教学中，这种学习模式深受学生和老师的欢迎，对初中历史教育起到了重要作用。由此，在初中历史课堂上充分运用探究性学习模式显得十分重要。 一、运用初中历史探究性学习模式应该坚持的原则 真正发挥探究性学习模式的作用，使初中学生在历史的学习过程中思维能力和判断能力得以提升，在运用探究性学习模式中就要坚持尊重学生的个性、合理设置学习过程的结构。 1.充分尊重学生的个性特点。 由于年龄的独特性，初中生学生的想象力十分丰富，具有开放性较强的活跃思维。他们对一些历史知识虽然有了一定的掌握和认识，具备了一些批判性和创新意识，但受年龄所限，占据主导地位的依旧是形象思维，相对而言，辩证思维水平较低。初中学生大多情绪化，情感丰富，而且多处于青春期，逆反心理强，抵触情绪明显。这种要求初衷历史教师在进行探究性学习当中，要针对初中学生的特点，在探究内容、方法等方面的选择要多元化，充分贴近学生的心理特点，以科学的提问、合适的角度、合理的结果激发出学生的好奇，使学生产生探究的兴趣。并在这种心理的作用下，主动进行对历史知识的探究 2.合理设置学习过程的结构。 提出问题并针对问题收集相关知识数据，并提出假设加以验证，最终说出总结性的成果，这是探究性学习模式较为常见的结构。所以，初中历史探究性学习模式运用过程中，必须把它作为基础。同时，要根据教师的实践教学经验以及对实际教学的分析，对学习过程的结构设置进行优化。通过情景设定，明确问题并收集材料，验证组织交流总结，最后反思整理出成果，以此来丰富探究性学习模式的结构。 二、初中历史探究性学习模式的实践运用 1.氛围营造强调自主平等。 教师“填鸭教学”、学生被动接受知识，这往往是传统教育模式的体现。在这种模式下，学生们自我意识较为缺乏，自身的思维被固化。引入探究性学习模式的初期，教师往往不能放下师道尊严的地位，由此造成学生只能随声附和，探究性学习模式不能达到真正的效果。因此，自主平等宽松的学习氛围是初中历史探究性学习模式运用的基础。要营造出适应探究性学习模式的氛围，老师就要首先转变教学观念，放低自己的身段与地位，充分融入学生当中，使学生们在。愉悦的环境中，活跃思维，提升自主能力，体验探究性学习的快乐，学生学习质量得以提高。 2.设置场景注重明确有效。 创设符合学生兴趣的问题及情景是激发学生热情的一个重要的手段，通过增强学生提出问题的意识，来确保探究性学习模式充分运用。历史学科具有自身的特点，人文性和社会性较强，内容和知识面涉及较广。这为初中历史老师结合教学实际，设置学生喜欢的问题情景创造了有利条件。初中历史老师要充分利用这一课程优势，在问题情景设置和安排上加强思考，从不同层面设置具有针对性强的问题，充分活跃学生的思维提高学生学习的热情。历史初中教师在探究性学习模式的实践中，要注重学生的实际情况、认知发展状态等因素合理确定教学方案，帮助学生学习过程中对历史知识能够全面理解，能够自己构建历史结构框架。 3.教学课堂突出学生主体地位。 学生主动性的提高，在教学过程中起到了关键作用。这就要求初中历史教师在实践探究性学习模式的过程中，真正树立以学生为中心、把学生作为主体的意识。在教学知识的讲解中，注重学生自主思考能力的引导和鼓励。同时，注重日常强化自身素质的提高，丰富自身知识修养，以确保自身素质适应实际需求，贴近学生实际，使学生在探究空间上更为廣阔，从而自主的发现、选择问题。初中历史教师提出问题时，还要注重全面性、多角度，使学生们能够全员参与。探究性学习模式，注重的是更为开放的学习方式，把充足的时间留给学生进行思考和相互探讨，这往往造成安静的学习和课堂环境被打破。这时，初中历史教师要善于调控、准确把握，使课堂氛围既有利于活跃学生思维，又不能影响学生们间的探讨。 4.实践运用侧重激发学生热情。 探究式教学模式，强调的是激发学生的探究思维。传统教育模式下，初中历史内容固话，知识较为单调。教师在授课过程中会产生填鸭式教学，要求学生死记硬背。这就要求初中历史教师要把培养学生的问题意识作为重点，引导和鼓励学生敢于提问。在教学过程中要调动和保护学生的积极性以及自信心，使学生们勇于发现、提出、解决问题，从而提升学生的整体综合能力。 初中历史教学最主要的目的是培养学生分析判断能力，从历史学习中汲取教训，充分古为今用，形成健康向上的价值观，。这一理念应始终贯穿于历史教学过程中。教师要多鼓励学生思考为什么？学生在出现认知和观念上偏差时要及时指正。同时通过分析问题，举一反三，来提高学生判断能力，形成健康的个人价值观念。 5.传授科学有效的学习方法。 在探究式学习上，要引导学生建立科学的学习方法和学习兴趣。在日常教学中要注重总结教学实践，采取学生乐于接受的一些学习方法来理解知识，开展学习。同时鼓励学生自我探索、自我总结学习方法，提升學生自学能力，确保学生在思维上与教师同频共振，紧跟教师授课步伐。 总之，作为实践性较强的科目之一，初中历史知识的传授在设置课程、教学课堂等方面都有很大的创造空间。在初中历史教学中，多运用探究式教学模式，引导学生结合实际对历史进行解读和探究，利于学生更好的理解历史、掌握知识，最终形成完善的历史知识体系，从而推动初中历史探究式学习模式的深入开展。 参考文献 [1]哈炜.初中历史探究性学习的实践与反思[J].学周刊，2014（09）：75. [2]曹莉玫.初中历史探究性学习的实践与反思[J].文理导航（旬），2013（11）：96. [3]乐志兴.浅谈初中历史与社会课探究性学习的原则[J].宁波大学学报：教育科学版，2005，27（3）：145-147. [4]徐学福.探究学习认识偏差分析[J].教育理论实践，2001（2）：46-48. [5]尹晓欢.初中历史课堂探究性学习研究.科技创新导报，2014. |
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