| 标题 | 小学语文作文教学有效性策略分析 |
| 范文 | 李长青 【摘 要】作文是语文教学中的难点部分，学生在创作的过程中，由于自身的语言词汇累积较少，缺乏素材导致信息的整合能力弱，表现在作文中显示出了各种不足，教师应结合学生的作文反馈，针对性的给予意见，强化学生的作文思维能力，鼓励学生在创作中结合生活的习惯大胆的联想，拓展认知空间，围绕作文的主题表述自己的见解，减少人云亦云的老生常谈，帮助学生树立创作的信心，延长作文的讲解时间，以往的作文解说较少，示范性的优秀作文阅读，并不能给予学生启示，只会让其他学生倍感压力，这种传统的教学形式应逐渐被剔除，导入更加丰富的作文授课模式，在较为轻松的环境中进行指导，提高作文教学的效果。 【关键词】小学语文；作文教学；有效性；策略分析 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0285-01 引言 作文是小学语文教学中的重点启蒙环节，作文的创作需要学生具备一定的语文积累，在文学词汇的累积下，以生活的素材搭建作文的结构，融合日常的感想，拓展联想空间升华作文的情感，书写出富有层次性的文章，透过童言稚语表述多重的语文联想，教师应改变以往作文教学中固化的教学形式，并结合语文的教学时间安排，合理的预留出作文的互动时间，予以学生作文创作前自由的表述机会，学生之间互相分享自己的思路，与教师主动的沟通写作的疑惑，在及时性的答疑解惑后，引领学生快速的走进作文的描绘情境中，自由的阐述真情实感，写出独辟蹊径的内容。 一、开展课外阅读，提升学生的认识水平 阅读累积是作文的素材填充必然途径，在阅读中学生能够汲取更多文中的信息，将其合理的应用到自己的作文内容中，使得学生在创作时的思路更加清晰，教师应鼓励学生多读书，并形成阅读的习惯，将课外的阅读当做是一种喜好持续化的推进，可选择学生喜闻乐见的阅读文本，激发学生的阅读渴望，让阅读变得趣味横生。在讲《少年闰土》的时候，为了让学生更加深入理解鲁迅的语言风格及文章主旨，鼓励学生看鲁迅的其他作品《百草园与三味书屋》、《阿长与〈山海经〉》等，让学生在阅读的过程中，学习到更多的语言表达手法，积累到更多的语言素材。另外，学生在阅读课外读物的过程中，可以受到科学、正确世界观和价值观熏陶，提高自身的道德情操，从而培养审美情趣、扩展精神境界。 二、教授写作方法，提高学生的写作技巧 小学语文教学中的作文教学效果的评判标准不在于学生对知识的掌握程度，而是学生将课本知识内化为自身能力的程度。学生将知识转化为自身能力，并融入自己的个人特色，以形成自己特有的写作风格，这才是有效的写作教学。教师与其传授学生写作知识不如教会学生写作方法。语文教师要带领学生勤加练习，反复仿写句子，学生掌握了某一写作方法之后，要引导学生用这一写作方法来反映另一题材，培养学生的发散性思维。比如，教师可以针对一个题材进行课堂练笔，让学生采用“先总后分”和“先分后总”的说明方式来表现，也可以利用“顺序”“插叙”“倒叙”记叙手法来描写。将全班进行分组，每组分别选择一种或两种写作手法，最后，展示小组写作成果，评选出较为优秀的作品，在课堂进行朗读展示，激励学生努力提高写作水平。利用多种写作方法开展作文教学，不仅提高了学生的写作水平，还丰富了课堂内容，增强了课堂趣味。 三、情境教学在作文中的应用 在小学语文作文教学中，我们鼓励学生不断开发自身的想象力并将这种想象力合理运用与写作中，可以给文章增添活力。但提高想象力不是天马行空的，而是应该与生活联系起来，教师应该创设活动情境进行作文教学引导，让学生通过情境联想生活实际，既给学生提供写作的想象空间，又避免出现假大空的写作现象。情境教学可以吸引学生的注意力而使他们精神集中，培养他们的想象力和创造力并引导学生主动思考。创设与作文主题相适应的教学情境是一种重要的教学手段，需要教师可以准备充分的资料和设计相适宜的情节，只要条件允许，我都会积极将情境教学运用到写作教学当中。例如，在二年级的一次作文教学中，写作主题是描写一个家乡的景色，为了让学生更好地进行作文表达，我通过我所拍摄的景点照片为学生还原一个个情境，有的景点学生已经去过，播放照片可以引发他们的回忆，再加上自己对景色的想象，学生在愉悦轻松的氛围内很快就完成了这次写作。情境教学除了创造生活情境外，还可以创造游戏活动情境等实践情境，在创造情境的过程中增加了教师与学生之间的交流，创造了轻松愉悦的写作氛围，作文中更好地展现了小学生的童真童趣。 四、写作积累素材，提高学生的写作能力 在每一单元的《口语交际习作》中，教师可以根据本单元的课文，精选出优美的语段和词汇，让学生进行反复的阅读，深入研究分析作者的思想感情和写作意图，体会作者这样写的美妙之处在什么地方。如在教学《草原》时，让学生明白作者是按什么顺序描写草原的景物的？为什么要抓住这些景物来写？并且从哪方面描写草原美的？从中让学生明白，写作文时要有一定的顺序，描写景物时要抓住它的特点和突出的特色来写。又如在教学《梦想的力量》时，让学生领会课文中的表达特点：对人物的描写方法、表达方式和表现手法，可以运用到自己的写作中去。另外，也可以鼓励学生进行课外阅读。杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神”，在阅读的过程中吸收和积累文章中的思想感受和语言的表达方法。教师可以指导学生阅读，让学生学会记录看到的好的文章和语句，然后，让学生进行分类整理，以便用的时候能比较快的找到，也可以经常看自己积累的好词好句。这样在写作需要时，这些储存就会出现在脑海中，给学生提供丰富的素材，学生可以很自然的融会贯通，把自己的感情表达的更生动、完美。所以经常阅读是提高学生写作能力的途径之一。 结论 作为小学语文教师要改变传统的作文教学理念，采用先进的教学方法，激发学生作文寫作兴趣，在平时的课堂教学中注意写作素材的积累，拓宽学生的阅读视野，锻炼他们的思维能力与语言运用能力，进而实现小学语文作文教学的有效性。 参考文献 [1]闫景娥.浅析小学语文课堂教学对学生写作的提高办法[J].华章，2014（11）：58-59. [2]曾乐红.提升小学语文写作教学有效性的策略探究[J].教育科学：引文版，2017（03）：120. [3]雷璐璐.小学作文教学存在的问题以及对策[J].科学教育前沿，2014（08）：70-71. [4]曹玉荣.新课程理念下小学作文的有效指导方法[J].语文教学与研究：综合天地，2017（02）：55-56. |
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