| 标题 | 德育在初中政治教学中的渗透研究 |
| 范文 | 公巴他 【摘要】政治教学不仅仅为了培养学生良好的文化素养，更在于提升学生文明素养和道德素质。在教学过程中进行德育知识的渗透是政治教学的题中应有之义，是培养初中生良好品德，进一步树立正确的人生观、价值观的重要途径。德是我們教育学生，培养人才的首要目标，只有把我们的学生培养成为德智体美劳都合格的人才，他们在未来才能更好地服务于社会，为国家做出更大的贡献。初中阶段是人生尤为重要的阶段，学生在这一黄金时期很容易出现道德缺失等问题。近几年，中学生思想品德形势不容乐观，未成年人违法犯罪率大幅上升，这些情况说明初中政治教学中渗透德育教育已成必然趋势。 【关键词】德育 初中政治 教学 渗透研究 【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0210-01 一、充分认识初中政治教学中德育渗透的重要性 在现代的初中政治教育模式中，随着新课改的不断强化和深入，初中政治德育渗透教学模式也进行了改革，提倡在新课改下的德育渗透教学的形势下进行教育模式的改变。德育渗透教学是指学生在学习过程中有相同或相近的学习目标，可采取分工合作或资源共享、理念分享的方式，为这个目标共同努力，从而达到德智体美劳全面发展。之前单纯为了考试而讲授知识的教学模式，如满堂灌、教师划重点、学生死记硬背等，已不适应现代化新课改的需要，也培养不出社会需要的人才。结合“马加爵”、“大学生伤熊”和“小学生雇人杀母”等事件引发的社会反响，加强中学生思想品德教育已迫在眉睫，成才先成人也是时代的需求。只有结合初中政治学习观念加强德育建设，将新课改的德育教学融入初中政治课程，学生才会有很强的学习兴趣，才能更加广泛地学习知识，从而提高学生的思想道德修养。 二、在初中政治课程中进行德育教育的途径分析 1.注重教师专业的德育教学素质 教师在平时要加强思考，对生活中发生的事情进行关于思想品德课层面的思考从而对学生的课堂学习进行积极的引导。例如在讲到教育权利这一章节时，教师可以从身边的例子或者报纸新闻上报导的关于失去教育机会的例子来加强学生的理解，从而明白教育权利的重要性，充分意识到履行义务教育的义务和责任以及保护自己的受教育的权利等。 教师在教学中要对身边的事物多观察与思考从生活中引入鲜活的例子提高同学们的学习兴趣。教师对于思想品德课程的引导应当落实到学生实际的学习生活中去，以学生为本，学生的学习生活范围主要有学校以及家庭并逐渐地向公共社会生活扩展，人际交往范围也逐渐有家长同学教师慢慢向在社会与学校活动中认识的朋友发展。教师在教授中要尊重学生这一发展阶段的心理特征从生活中引入案例来促进教学。教师应当对于与德育教学有关的社会热点进行充分关注，在教学活动中对其进行一定引用。 2.利用多媒体技术在政治课程中开展德育技术教育 在新课标的教学过程中多媒体技术有了广泛的应用，在初中政治课程教学中利用多媒体技术对于教学效果的提升具有重要的促进作用。在政治课程中利用多媒体技术对于德育教育思想的渗透具有重要的促进作用，充分发挥多媒体技术在现代教学过程中具有的优势，促进学生政治教学效率的提升，具有重要的现实意义。例如在《大力发展文化事业与文化产业》的教学过程中，教师可以针对教学过程中涉及到的皮影戏、故宫、瓷器、京剧与故宫等文化遗产等，利用现代先进的多媒体技术进行全方位全景化地展示，促进同学们对于文化遗产的理解与体会，充分领略到中华传统文化的独特魅力，促进同学们民族自信心与民族自豪感的提升，通过这样多媒体的技术展示来激发同学们对文化遗产的探索欲望与学习欲望，以促进初中政治教学质量的提升。 3.尊重学生个体差异，渗透德育教育 教育是从心出发的，只有深入内心才能确保德育教育真正发挥原有作用，没有爱的教育将无法发挥原有作用。那么，如何能够在初中政治教学中建立密切的师生互动关系，提升育人成效成为当前首要工作方向之一。实现这一目标，首先应该突出学生的主体地位，尊重学生的个体差异，教师需要具备职业道德，能够带着负责的态度去渗透德育教育。教师只有真正的去关心学生、爱护学生以及呵护学生，才能帮助学生接受教师的意见。在初中政治教学中，教师除了注重知识的传授以外，还应该提高对情感因素的重视，结合学生的实际情况，调动学生参与积极性，有针对性激发学生的创新精神，提高实践能力，优化教育全过程。只有这样，才能获得更加客观的教学成效，将素质教育目标落实到实处，帮助学生健全人格，身心健康成长。 4.利用教学情境的创设加强德育教育 任何事情，一个良好的开始都是成功的重要部分，所以教师应该在每一堂课开始的时候吸引学生的注意力，利用此达到良好的教学效果。例如在进行“我爱我家”这一主题的教学环节中，开始的情景导入可以这样：“当你还未出生处于孕育阶段的时候，家里人已经为你的降生做了各种打算和物品的购买。在你们出生之后更是得到了父母及家人无微不至的关爱和照顾，你们的爸爸妈妈做过的最令你们感动的事情是什么？”这时候的学生往往心理上已经有了很大的触动和感受，会就很快进入我爱我家的课程学习状态，积极发言，表达自己对家庭的看法。在教学情境的设置过程中离不开问题的设置，教学情境只有在一定的问题设置的条件下才能充分地发挥其应有的作用，因此在问题的设置上应当充分结合具体教学情境的设置，根据教学情境以及具体的课程内容来进行问题的有效设置。这种教学情境的设置对于德育教学起着重要的促进作用[2]。例如在进行“两代人的对话”的主题教学活动中，教师可以对同学们从以下几个问题进行引导：“当你的家庭发生一些矛盾和摩擦时，你除了会考虑自己还会从父母的角度来考虑他们的感受吗？即使事实上自己是对的，就可以一直理直气壮不给别人说话的空间吗？”这些问题的提出和学生的日常生活息息相关，很容易引起同学们的共鸣，激发他们进行积极的讨论，充分表达自己的见解，从而促使同学们主动探究问题的能力，提高对知识的理解程度。利用教学问题的创设能够有效促进德育教学。 三、结语 德育课程对于学生人格性格的形成具有重要的影响作用。根据新课程的教学理念，初中政治教学中应当在一种轻松愉快以及和谐自由的教学氛围下进行，充分尊重学生在教学中发挥的主体地位，利用情境教学法，加强师生之间的互动，在对学生进行政治课程的教育时充分结合生活实际，最终促进初中政治教学效率的提高。 参考文献： [1]程新忠.谈德育教育在初中政治教学中的渗透[J].学周刊B版，2013，12（7）：82-83. [2]黎玉财.德育教育在初中政治教学中的渗透[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，31（24）：16. [3]刘国强.初中政治教学德育教育的渗透策略[J].中学教学参考，2012，15（33）：43-43. [4]马奇巍.在初中政治教学中渗透德育教育[J].学园，2013，22（28）：108-108. |
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