| 标题 | 环境设计专业教学中数字化技术的应用 |
| 范文 | 【摘 要】经济水平的提升使人们的重心转移，现在人们已经不仅仅是温饱解决就够了的时代，社会各阶层对环境有了更高的要求，社会环境设计人才需求增加，新开设的环境设计专业隐隐有着成为热门专业的势头。信息时代，数字化技术应用于社会的方方面面，大学作为培养人才的中心，更应该与时俱进，作为新兴專业的环境设计与数字化技术结合教学，创新教学改革，有利于培养新时代的专业人才。 【关键词】环境设计专业 教学 数字化技术 应用 【中图分类号】TU984；TP391.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0023-02 引言 大学生是最容易接收新事物的种群，环境设计专业传统的教学模式已经满足不了大学生强烈的求知欲，在此基础上引用的数字化技术，使学生可以代入式场景学习，跳出书本的局限，开拓眼界。迎合了学生的兴趣所在，重难点可以通过视频等方式深入了解，图像式加深记忆，提升学生主观能动性，调动学习积极性，符合新概念教学。 一、传统教学模式弊端 环境设计专业自开设以来，在社会的关注和支持下，逐渐趋于完善，但趋于完善并不等同于完善，其教学体系中存在的问题，严重制约了环境设计专业人才的诞生，要想解决此类问题，需要深入探究，这显然非短时间内能解决之事。本文立足于传统教学模式的弊端进行分析，希望能对环境设计教学改革有一定作用。其中，传统教学模式下的弊端分析如下： （一）基础课和专业课断连 素描、色彩等环境设计基础课程本应是为培养学生的设计能力打基础的，两者本应关联性较强。但在教学过程中侧重于基本功底[1]，而忽略了对学生创新设计能力的培养，所谓的优秀也只是照本宣科，模仿别人的作品而已。等于给学生的创造力上了枷锁，单调枯燥，学生疲于此，对学习的兴趣也会降低，后期的设计理念传输也受到限制。 （二）知识更新不及时 目前部分高校存在这样的现象，教学内容往往几年都不变一次[2]，三年前和三年后学生学到的内容是一样的，在社会大环境不断变化的环境下，所学自然无法满足社会需求，造成人才匮乏。 （三）教师专业水平不够 环境设计是一个新兴专业，有关教师不一定系统学习过相关的专业知识，处在一个不断探索的阶段，这个阶段容易造成两个极端。一是学生教师共勉，成绩骄人；二是教师不明确重点，学生做无用功。从我国目前教学情况来看，第二类居多，教学效果不佳。 （四）学生创新力不够 学生创新力不够——这是最终导致的不良结果。教学不够成功，结果也必然不尽如人意，能提出改善环境的有效措施的学生屈指可数，大部分学生都做不到。这也是教学改革的原因所在。 二、数字化技术具体应用 （一）动态演示教学 打破传统文字与图片结合的教学方式，以空间讲解为例，将空间的各个知识点分解，通过数字化技术，将其在三维空间中演示，形象的展示出空间的概念，直观的介绍知识点，帮助学生更好的理解与掌握，且视频的动态方式，强化记忆，使学生对知识点更为清晰明了。 （二）人视立体空间构建 针对无法将课堂搬到现场的缺陷而设计的人视三维体验教学方法[3]。内含不同类型的建筑三维模型，如广场、小区等。在教学进行时，以人的视角在空间内部前行，辅以教师的讲解，学生代入感强，对场地的理解越发深入，空间结构等的理解也会更上一层楼，便于学生发现设计中存在的问题，及时改进方案。 （三）可变换设计元素 这是适用于理论部分的数字化技术应用，在教学过程中，教师可通过数字化技术对场景中的色彩搭配、灯光、小摆件、建筑材质等随意变动，使学生可以直观的看到不同的搭配之间带来的效果，引发学生兴趣，带动课堂积极性，师生互动模式开启，学习变得更为轻松惬意，体验式设计帮助学生理解各类流派、风格间的区别，教学效果显著。学生也可利用相关技术自行设计，打造自己的作品。 三、数字化技术应用优势 （一）形式变动，课堂更富活力 数字化技术的引进，复杂的知识点不再只有平面图片和教师声音的传授，更为印象深刻的体验式学习，使枯燥的理论也变得有趣起来，传统教学模式所达不到的各类效果演示得到解决，学生可在有趣的场景改变中学到色彩搭配[4]、灯光布置等知识。学生和教师都能直观的看到彼此的想法，交流更加方便。学生利用相关软件平台完成课下作业，设计效率更高；教师可随时进行指导，而不仅仅不局限于课堂，线上亦课堂别有一番魅力。 （二）开拓设计视野 空间想象力在环境设计专业学生能力要求中是很重要的，也是教学的重点内容所在。数字化技术基于三维立体的教学方式，由浅入深，从理论接受到自主设计，把较为难以理解的空间转为可视化操作模式，教师和学生均可自主操作，还可利用网络学习参考其他已经取得成果的人士的作品。理论目标分析有助学生打破平面思维僵局，加强学生空间发展观念，激发思维，发展设计理念，建立三维科学设计观念，从根本上进行升华。 多维动态教学模式的熏陶下，学生的思考方式和习惯都会在潜移默化中被改变，有利于学生养成良好的设计习惯；且“背诵唐诗三百首，不会作诗也会吟”，多方面的学习更利于学生自身设计水平的提高，专业能力在无形中得到提升，毕业时简历添上一笔精彩，能够更好是适应实际工作，更快的融入。符合当今对实践型人才的需求。 （三）优化专业教学体系 除了介绍部分环境设计课程之外，数字化技术的应用还带来了环境设计的特殊教育系统，即在学习中实践。动态模型渗透修复了以前的理论知识，高仿的三维立体使实践有据可循，不再是纸上谈兵。新型的线上线下结合模式，加强了师生交流，完善了整体的教学体系。 四、结语 综上所述，数字化技术的应用对环境设计专业教学有着很大的促进作用，但这仅仅是开端，要想达到理想的地步还有着很长的一段路要走，未来应多发掘数字化的优势所在，积极改革变新，为我国人才强国尽一份力。 参考文献： [1]江滨.环境艺术设计教学新模型及教学控制体系研究[D].中国美术学院，2009. [2]杨帆.综合类大学环境设计专业实践与企业岗位工作能力培养对接研究[D].海南大学，2017. [3]梁旭方.环境设计专业人才培养模式的改革与研究——以长春理工大学环境设计专业教学改革实践为例[J].长春理工大学学报（社会科学版），2016，2903：143-147. [4]邱婷，郑洪乐.浸入式教学法在环境设计专业教学中的应用——基于“景观设计”课程的实践教学[J].中国林业教育，2017，3506：56-59. 作者简介： 何奕廷（1981-），男，职称讲师，河南许昌人，主要从事的环境设计工作和空间设计研究。 |
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