| 标题 | 初中英语口语教学活动的策略和反思 |
| 范文 | 张润平 【摘 要】口语教学作为初中英语教学的重要组成部分，对促进学生英语能力的提高具有至关重要的影响和意义。由于受中西方文化差异的影响，我国初中生在学习英语的过程中经常遇到各种各样的问题，导致他们的口语能力相对较弱，这对他们英语水平的提升具有消极的影响。为此，本文针对初中英语口语教学活动的策略进行反思，提出了相应的优化建议，旨在提高我国初中生的英语口语水平，从而提高初中英语教学的有效性。 【關键词】初中英语；口语教学；策略；反思 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0216-02 引言 英语口语能力作为学生学习能力的重要组成部分，对促进学生的全面发展具有至关重要的意义。随着市场竞争日益激烈，社会对英语复合型人才的要求越来越高，这就要求教师不仅要关注学生英语成绩，而且还要注重提高学生的口语水平，从而全面提高学生的英语运用能力。初中阶段是学生提高口语水平的关键时期，教师要充分发挥引导作用，帮助学生不断提高英语口语水平，从而为我国人才建设提供更多的优秀人才。 一、初中英语口语教学活动的策略 1.丰富口语教学内容，为学生营造良好的语言环境。 良好的学习环境能够有效激发学生的学习兴趣，从而提高学生参与课堂的积极性和主动性。这就需要教师要不断丰富口语教学内容，为学生营造良好的语言环境，加强对口语教学的重视，在教学中落实学生的口语训练，从而提高口语教学的有效性。例如，在学习《Where did you go on vacation？》时，教师可以利用有效提问作为课堂导入，为学生创设良好的语言环境，比如：“Did you go with anyone？”“Did you buy anything special？”“Did you meet anyone interesting？”等等。教师可以先利用较为简单的句式激发学生的表达兴趣，帮助学生树立口语训练的信心，然后通过小组合作的形式让学生展开“Introduce your vacation”的讨论活动，从而为学生提供轻松的学习氛围，让学生畅所欲言，踊跃发言，从而提高学生的口语表达能力。 2.突出学生的主体地位，注重学生学习兴趣的培养。 传统的教学理念已经不适应当前的英语课堂教学，为了提高英语口语教学的有效性，教师必须要转变传统的教学模式，采用创新的教学理念开展教学活动。[1]这就要求教师在教学的过程中，要坚持学生的主体地位，从学生的实际需求出发，根据学生的个体情况制定科学的、具有针对性的教学方案，满足学生对英语学习的需求和要求。与此同时，教师还应注重对学生进行英语兴趣的培养，有效调动学生自主学习的积极性，从而提高学生的学习质量和效率。例如，在学习《Sad movies make me cry》时，为了调动学生的积极性，教师可以采用合作学习的方式，让学生展开小组讨论，让他们对自己感兴趣的电影进行分享和描述，通过介绍电影情节帮助学生掌握词汇和句型，从而提高学生的口语表达能力。值得教师注意的是，教师要根据学生的学习能力制定针对性的教学目标和教学计划，切勿采取“一刀切”的教学模式，从而满足学生的个性化发展。 3.强化教师的教学能力，提高教学方法的有效性。 教师作为英语口语教学的主导者，对学生的影响是巨大的，因此，教师要不断提高自身的教学能力和水平，强化自身的专业素养，从而更好的发挥引导作用，帮助学生提高口语表达能力。例如，教师可以利用互联网进行自我培训和学习，针对教学内容做好教学备案，通过浏览一些英语新闻、英语时政等内容提高自己的创新能力；借鉴一些国外的先进教学经验和科研成果，提高自身的专业水平，从而选择最佳的教学方法，为口语教学打好理论基础。 二、初中英语口语教学活动策略的反思 1.口语教学对初中英语教学具有助推作用。 目前，越来越多的考试已经把口语测试作为考试成绩的一部分，根据目前的社会发展形势，口语已占据了不可代替的地位。通过口语教学，我们能够更全面地促进学生的英语运用能力提高；通过“说”的能力的提高，促使学生的英语综合能力得到立体、全面的、均衡的发展，避免培养出来的都是“哑巴英语”学习者。 2.口语教学需要完整的独立教材。 目前，我国初中英语口语教学并没有完整的独立教材，导致口语教学从根本上并没有实现独立教学，严重影响了口语教学实效性的提高。为此，教育部门应该将口语教学作为独立的课程，根据口语教学的内容和形式编制出科学的独立教材，从而确保口语教学的顺利实施。此外，教师应该加强对口语教学的重视程度，注重培养学生的口语能力，有意识的为学生提供口语训练的机会和空间，进而提高口语教学的有效性。 3.口语教学要实现现代化和信息化。 随着科学技术的不断发展，我国教育领域逐渐实现了信息化和现代化，英语口语教学也不例外。这就要求教师要充分发挥信息技术的优势，利用多媒体技术将静态课堂转化为动态课堂，改变死气沉沉的课堂氛围，为学生创设真实、有效的教学情境，从而激发学生的学习兴趣。一些教师认为，口语教学主要是以学生的口语训练为主，信息技术的作用不大。这种机械式的教学方式已经无法适应当下的教育发展趋势，如果教师只是一味的注重学生口语能力的提高，而忽视了对学生兴趣的培养，那将无法达到预期的教学效果，势必对学生的全面发展造成学消极的影响。 4.努力消除中西方的文化差异。 英汉语言的文化差异是客观存在的，语言的载体和依托是文化背景，如果脱离文化背景单一的学习语言，那样的学习是“死学”，所掌握的也只能是皮毛，还会造成理解上的偏差。[2]因此，英语口语教学是否成功，在某种意义上说是能否帮助学生消除文化障碍。教师可以把“任务型教学”模式引入口语教学活动中，在教学实践中，教师除了让学生掌握语言的基本功外，更要使他们了解英语国家特定的语言环境、特定的文化母体以及特有的文化观念等，努力扩大知识视野。只有这样，才能在这种跨文化的交际中了解中西方文化的异同，尽量领会交际情景和习惯表达，避免出现言不达意或理解偏差的现象，以便达到预期的交际目的。 三、结语 综上所述，初中英语口语教学是英语教学的重要内容，也是培养学生口语能力的关键环节。因此，初中英语教师要不断探索有效的教学策略，以学生的实际发展需求为教学根本，从而不断提高学生的口语表达能力和英语运用能力，进而促进学生综合素质的提升。在此过程中，教师要坚持与时俱进的教育原则，不断进行反思和改进，最终提高初中英语教学的实效性。 参考文献 [1]刘德俊.初中英语口语教学活动的设计与反思[J].作文成功之路（下），2014（09）. [2]隋玲.浅谈初中英语口语教学活动策略和反思[J].中国校外教育，2015（12）. |
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