| 标题 | 估算意识在小学数学教学中的培养 |
| 范文 | 温小凤 【摘 要】数学学科充满魅力，但是对于绝大多数人而言，数学更重要的作用是一种工具，帮助人们解决在日常生活中可能面对的问题。因此，对于小学时期的数学教学而言，如何培养学生的实用数学能力，成为了教师教学所要考虑的首要内容。估算技巧是小学数学教学的重要内容之一，在日常生活中也具有极强的应用性，因此小学教师有必要将估算意识的培养着重体现在日常的数学教学中。本文从当前小学六年级的估算教学现状中存在的問题出发，探求有效增强小学生估算能力的有效教学方法，以期为我国的小学估算教学提供参考。 【关键词】估算教学；数学教学；小学教育；教学策略 【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0251-02 新课标改革提出了增强学生数学估算能力的小学教学目标要求，相比较于精密计算而言，估算可以在短时间内计算出较为精细的结果，对于日常生活而言，估算的实用价值更高，更符合“将数学作为一门工具”的数学学科教学需求，因此加强对其的教学是十分有必要的。当前我国的小学数学教师对于学生估算能力的培养重视度普遍不足，缺乏合适的教学方法。我国学生的估算能力往往是在生活中积累经验所掌握的，面对这些情况，我国的小学数学教师必须及时的对自身的教学方法进行改革和创新，从而真正有效的做到提升学生的数学估算能力。 一、当前小学数学估算教育的现状不足分析 1.小学数学教学对于估算的重视性不足。 估算在小学数学教学的整体中所占比例非常少，在考试中也往往只占一点点分值，因此小学六年级教师在教学的过程中往往并不重视对于学生估算能力的培育，将教学的重点过多的放置在对笔算和口算的培育过程之中。例如，在一道选择题中，列举出了四个没有结果的式子，让学生选择哪一个式子的结果最接近400，在阅卷的过程中，很多学生并没有意识到这是一道考察估算能力的问题，将每一个式子的结果都标记在了选项旁边，从而得到答案。这个事例就是当前小学数学教学不注重对学生估算能力培养所造成的影响的一个鲜明例子，不注重估算能力的培养不但不利于学生提高解题效率，还不利于学生数学应用能力的养成。 2.小学数学教师不注重学生估算实际应用能力的养成。 很多教师将估算教学进行了所谓的“总结”，从而认为自身达到了让学生掌握估算能力的目的，这些总结包括：1、进行计算时把每一个数字都看成整数，按照四舍五入的原则保留第一位数字，后面的都变成0，然后进行估算。2、看见题目中的“大约”就采用估算方法进行计算，在答句中一定要写“大约”。3、式子要用约等号。但是这种估算总结在实际生活中具有很大的应用局限性；例如，现实生活中并不是只有“大约”用于表示估算，估算应当是一种在无法进行精密计算时下意识的行为，从而及时的为学生提供数据概况，并为后期的计算基本结果做精确度比较。其次，只保留第一位数，后面统一变为0的估算方法，在遇到大数字时其计算精确度将会大大下降。因此，数学教师在教学的过程中，不能只注重对学生的估算方法培育，更重要的是要让学生真正掌握现实生活中的估算计算方法。 二、提升小学数学估算教学水平的可行策略分析 1.立足现实生活开展估算教学。 正如同上文中所提到的，估算在现实生活中有着广泛的应用，是一种实用数学工具，因此小学教师的估算教学也应当立足于现实生活，从而使得学生在掌握估算计算方法的同时，真正做到掌握估算应用技巧。特别是对于小学生来说，他们对于理论知识的理解能力较差，如果不采用合适的方法让他们理解估算学习的意义，那么学生就会很难理解估算学习的意义，从而导致学习兴趣低迷，学习效果受到影响。因此，小学教师在教学的过程中不妨将估算学习和实际生活联系起来，从而让学生理解估算计算在生活中的巨大作用，进而提高课堂教学的整体效果。 例如：许多小学六年级学生已经掌握了相对完备的生活能力，因此很多家长愿意给学生机会，去采购家庭的生活用品，教师在进行估算教学时就可以采用这个事例作为教学导入内容。在笔者课堂教学一开始，笔者便询问学生：”有多少人帮爸爸妈妈买过东西呀？”，学生反应热烈，表示对为爸爸妈妈买东西而感到自豪，这时笔者进一步追问：“在你们买东西的时候，爸爸妈妈是给你们整钱，然后找钱回来，还是给你们正正好好的钱呀？”，大部分学生表示爸爸妈妈都是给一张整钱，然后找钱回来，这时笔者提出问题：“那同学们想没想过为什么爸爸妈妈每次给的钱都够用，不会不够用呀？”，由此让学生解决“采购估算”的问题。这时笔者为学生列举一道问题：小明爸爸请小明帮忙买两个香皂，两条毛巾，三包洗衣服，那么已知香皂每个5元，毛巾12元，洗衣服一包8元，请问小明带50元够不够呢？从而让学生从生活问题出发，进行估算实训训练。 2.培养学生的估算技巧。 若想实现快速、相对准确的估算，还需要一定的估算技巧，因此教师在教学的过程中还需要适当的为学生拓展一些估算技巧，从而让学生更好的在日常生活中应用自身的数学估算能力。 例如，采用尾数估算法来初步检验自己的计算结果是否正确，例如：在判断78×33=2568这个式子的计算结果是否正确时，很多学生将其看为80×30=2400，来进行估算，这样的估算结果显然和原式的计算结果相差不大，难以判断计算是否正确，这时教师可以向学生传授尾数估算法。笔者在对这道问题的讲解时，让学生通过先计算8×3=24的方法，来判断原式的最后一个数字应该为4，而不是8，从而判断出结果错误。 三、结语 综上所述，估算是一种使用的数学计算方法，在学习的过程中，学生可以利用估算来对自身的计算结果进行检验，在日常生活中，学生可以通过估算来解决许多生活问题。因此，小学数学教师应当充分认识到估算技巧的实用性，并认识到小学数学教学对学生终身数学学习和应用的奠基作用，采用行之有效的教学方法，促进小学生的数学估算能力有效提示。 参考文献 [1]吴小鸥，姚向云.小学数学估算教学存在的问题及对策[J].教育理论与实践，2017，37（23）：52-54. [2]杨俊.浅析小学数学估算意识的培养[J].学周刊，2017（15）：110-111. [3]王永芳，穆增贵.小学数学估算意识的培养方法分析[J].西部素质教育，2017，3（01）：170-170. |
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