| 标题 | 浅谈初中语文教学方法与创新意识的培养 |
| 范文 | 马娟 【摘 要】随着科技和经济的持续进步，初中语文已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。现如今教育部提出了课程改革政策，其对于初中语文教学提出了全新的标准，要求教师除了需要完成基础知识传授之外，还要对学生的创新意识进行培养。为此，教师理应改进原有的教学模式，在实际授课过程中培养学生的创新能力，进而提升其综合水平。本篇文章将阐述在初中语文教学中培养学生创新意识的方法，并列举相关案例进行详细说明。 【关键词】创新意识；质疑；培养；启发 【中图分类号】G62.10 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0169-01 引言 从现阶段发展而言，在进行语文教学的时候，教师理应对学生创新精神的培养工作予以重视，改进早期的教学模式，以此对学生的创新思维展开全面培养。如此一来，学生们的综合水平将会得到有效提高，进而能够更好地面对未来的学习与生活。 一、意识层面的创新 1.基本概念分析。 初中语文教师在实际授课的时候，理应不断创设具有丰富变化效果且能够激发学生学习积极性的情境，从而才能将内心的求知欲全部激发出来，全身心投入到课堂之中，提升自身综合水平。在进行创新意识培养的时候，教师不能仅仅只靠课堂讲解的方式进行启发，理应做好知行结合的工作，为学生们创设优良的学习氛围，提升课堂教学的吸引力。尽可能提炼教材中的精华知识进行详细讲解，给予学生们更多自主练习的时间，促使学生们的创造性思维得以发展。 二、进行创新培养 1.基本概念分析。 创新意识的培养本身便来自于质疑，只有发现问题所在才能完成创新工作。在进行语文知识教学的时候，教师理应对教材中所蕴含的创新教育素材提炼出来，以此鼓励学生们不断提问，积极质疑。从某种角度而言，质疑是创新意识的一种综合性体现，同时也是自身创造潜力发展的主要标志。教师除了需要向学生们传授基础知识之外，还要启发学生不断思考，并从多个角度出发看待问题，并提出自己的意见。 2.具体案例分析。 例如，教师在针对语文课文内容展开分析的时候，教师便需要引导学生们积极发表自己的意见，敢于提出自己的見解，不要盲目信从所谓的标准答案。只要自己的回答有其根据和道理，自然也有价值所在。为此，教师应当予以充分鼓励和表扬，进而提升学生们创新工作的积极性。 三、采取开拓创新 1.基本概念分析。 古詩词是语文教材中十分重要的一部分，其最大的特点便是言语的表达能够呈现出一幅画面。当学生们能够对其内容做到充分了解之后，自己的脑海中便会形成一幅优美的画面。但是，文字向图形的转化需要一个过程。不同的学生由于知识基础以及个人经历有所区别，其脑海中的构图布局差异明显。在实际教学的过程中，教师可以通过小组合作的方式，让学生们认真分析诗词的语言表达，并将其化成一幅优美的山水画。同时在绘画的过程中一边思考，一边讨论。小组学生们积极发表自己的看法和意见，共同为作品的绘制做出一份努力，进而使得自身的创造性思维得以发展。 2.具体案例分析。 例如，在进行《黄鹤楼送孟浩然之广陵》学习的时候，教师可以对学生们进行启发：“诗中涉及的送别场面十分感人，令人动容。而在我们的生活之中，这样的场面也随处可见。而当大家正在离别之际时，内心自然会有无数的言语希望表达。那么，我们便向作者学习，将自己心中希望表达的话写成一首诗歌。”在教师的引导下，学生们便纷纷投入到创作之中。由于初中学生的水平基础较差，写出的诗歌内容较为浅薄。但教师仍然需要给予更多的鼓励和支持，让其不断超越自我，完成自我创新。 四、采取激励创新 1.基本概念分析。 教师在对于学生们进行评价的时候，同样需要采取激励的方式，做到赏识学生、尊重学生以及鼓励学生们，以此将学生内心的主动性和积极性全部调动起来。在课堂之中，当学生们勇于回答教师的提问时，单纯这一行为便值得鼓励和表扬，至于其答案是否正确实属次要。同时，教师还需要对学生的学习态度以及创新热情予以关注，尤其是对一些学习成绩相对较差的学生，则需要给予更多的保护。在实际教学的时候，不仅需要对学生的做法予以评价，还需要对其学习态度、参与程度以及交往状态进行评价。至于方法方面，需要注重多方法的全面结合。 2.具体案例分析。 例如，在教学过程中，教师应当对表现优异的学生予以更多肯定，而对于表现相对较差的学生则予以更多鼓励。如此一来，所有学生均能够体会到学习的乐趣所在。 五、结束语 综上所述，在进行语文课程教学的时候，教师理应对学生内心的创新意识进行培养。如此一来，学生们便会认真投入到学习活动中，不断思考，进而提升自身的综合素养。 参考文献 [1]胡天群.初中语文教学中培养学生创新意识的思考[J].教育科学：全文版：00244-00244. [2]刘双龙.浅谈初中语文教学中如何培养学生的创新能力[J].科学技术创新，2017（6）：164-164. [3]何国辉.浅谈初中语文教学方法与创新[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（21）：110-111. |
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