| 标题 | 小学数学课堂中的德育思考 |
| 范文 | 周慧敏 【摘 要】德育是指教育者培养受教育者品德的活动，一般认为，学校德育主要包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育。教学是对学生进行德育工作最基本、最经常、最有效的途径，思想品德课是最直接进行德育的课堂，小学数学课堂也应该抓好德育教育，结合本人小学数学教学工作，从教师示范性、德育载体、课堂纪律组织三方面谈谈对德育的一点思考。 【关键词】数学课堂;德育 【中图分类号】G623.5 ??????【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0074-01 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的“坚持德育为先”的战略主题，培养学生良好的道德素质具有重要意义，而高尚的道德素养对于个人来说，是一个人全面素质中重要的组成部分。德育除了以认识为基础外，还要解决信与不信、行与不行的矛盾，其主要任务是要引导学生掌握一定的价值规范，形成道德判断和评价能力。新课改提出的三维目标情感态度与价值观是数学德育渗透的价值体现，在课堂中教师不仅要传授学生知识，发展其智力，而且有效对学生进行思想品德教育是非常必要的。教师在课堂上渗透德育要避免为了德育而德育，应该将德育和教学工作有效结合，往往能达到“润物细无声”的效果。下面结合三年级数学教学工作谈谈我对小学数学课堂的德育的一点思考。 一、为人师表，做学生的榜样 孩子自从进入小学，就被赋予了新的身份—学生，它使儿童意识到，自己承担着学习这一主要任务。小学生活泼好动，思维活跃，班级纪律意识不是很强，但他们具有可塑性，是发展中的人。在没有成为小学生之前，他们更多的是依赖父母，进入小学时期，儿童将这种依赖转移到教师身上，他们往往具有向师性，由此教师具有示范性。榜样的力量是无穷的，教师更要特别注意当好榜样，在课堂上时刻注意自己的一言一行，对学生产生潜移默化影响，塑造学生良好的品行。我们一直在强调数学学科是一门科学性、严谨性的学科，当教师要求学生细致严谨时，教师也要做到语言简洁富有逻辑性、板书整齐规范。小学时期是孩子树立正确价值观和人生观的重要时期，学生的价值观和人生观主要来源于家庭和学校的影响，作为教师要尊重学生、平等对待每一位学生，辅导学困生要耐心细致，这对于学生形成正确价值观具有重要意义。由此看来，榜样的示范可以将深刻抽象的理论具体化，使其生动而鲜明，富有感染力。 二、挖掘教材，创造性开展活动 数学学科的德育资源不像语文学科中的德育资源俯拾皆是，但是细细琢磨数学教材，也有很多德育渗透相关的内容，它既全面又具有很强的说服力。在小学数学教材中，从主题画的设计到例题习题的选择，实则隐含了各种德育信息，看似无声胜有声。在学生观察主题图时除了提取到有用的数学信息来解决问题外，还会获得一定的德育影响。例如：在人教版三年级上册教材中会出现学生乘车参观博物馆、科技园、博物馆及买电影票等情景，呈现学生们有序排队的情境图，这些丰富的情境图让学生体会到要遵守社会规则，有序排队是一个人素质的体现。又如奉献爱心捐赠电脑的“归总”问题、与同伴分享物品中的认识分数等等情境，我们可以充分加以利用，在教学导入环节，邀请学生表演几分钟的小短剧，在表述清楚数学信息的基础上添加对话，能完美体现有思想、有道德、有文化的小学生风貌。学生们通过亲身体验、表演小短剧等活动，一方面可以提高学生的学习数学的积极性，另一方面学生也获得了积极的德育体验。 在人教版三年级数学上册教材中在不同的单元反复出现了交通安全教育、疾病预防教育、传统文化教育、环境保护教育等，丰富多彩的主题图和习题，恰是体现了编者对德育的重视，每次注入新的内容，带有逐步提高的性质。小学数学课堂本身应该是一个生动活泼富有个性的过程，课堂趣味足，学生学习效果才好。除了表演情景小短剧，我们的数学课堂还可以变成个人分享会，孩子们大胆分享知识，谈谈自己对交通安全、疾病预防、传统文化、环境保护等方面的了解，学生不仅可以提高語言表达能力，而且也能形成一定的道德判断和评价能力。 三、纪律约束，逐步养成自我教育 教育家马卡连柯说：“要尽可能多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”失去严格要求的爱，只能是放任自流的溺爱，缺乏尊重信任的严格要求，也可能变成苛求。把严格和爱紧密结合起来，才可以取得良好的教育效果。小学生处于成长时期，思想很不稳定，加上现在社会上的不良风气影响，他们容易出现品德发展时高时低、时好时坏的现象。除了正确引导，教师还应依据《小学生行为准则》要求，根据实际情况，对学生提出合理、明确的行为要求，根据学生讨论后投票制定相应的奖励和惩罚规定，逐渐让学生体会到：要对自己的行为负责。在这样民主平等的氛围下，充分发挥学生的主体地位。 小学数学的学习非常重视学习习惯和学习态度的培养，就本学期三年级数学教学，我发现本班孩子不能认真倾听、书写不规范、说话不完整。例如：在做连一连、画一画、凃一凃这类题目的时候，孩子们总归是“倔强”地用钢笔画图，往往还没想清楚就下笔，可想而知作业有多糟糕。我虽然一直在强调用铅笔画图、画表格，但是效果不太好。在课堂教学时，大部分孩子是坐不住的，很难认真倾听老师和同学的发言。作为一名新手教师，我也一直在探索方法，通过一段时间对学生的表现给予合理评价并实行奖惩，及通过捆绑个人和小组的评价，渐渐实现对学生的行为习惯的改变。叶圣陶先生也说过：“教是为了不教。”激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。德育过程必然是一个长期的、坚持不懈的过程，对学生纪律的约束只是一种教育手段，通过不断引导学生进行思想矛盾斗争，形成一个连贯、反复的教育过程，引导学生逐步向前，最终达到自我教育、自我约束的目的。 教学永远具有教育性。作为一名小学数学教师，更要树立“以德树人”的意识，做学生德育工作的“局内人”，结合新课改理念，充分挖掘教材德育资源，在教学中结合本学科特点和学生的差异性，采用科学的教学手段和方法不断渗透德育，促进学生形成健康的情感态度和价值观。 参考文献 [1]郭彩艳.从小学生实际出发进行数学教学[J].德宏师范高等专科学校学报，2011年01期. [2]黄云仁.浅议小学数学教学中德育渗透[J].新课程（综合版），2018年12期. |
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