| 标题 | 启独特视觉，写个性文字 |
| 范文 | 史琼君 【摘 要】作文是一种生命活动，是一种对话活动，学生通过作文来达到对生命的一种认识，而且应该是具有个性的独到的见解。但现在中国的作文正陷入“新八股”时代。学生的作文中充满了“假、大、空、废”一类的话，千人一腔、没有真情实感、胡编乱造、高度模式化。针对这种现状，在平时的教学中，尝试有效的对策，培养学生写出个性化的语言，提高写作能力。 【关键词】个性差异；个性化语言；个性思考 【中图分类号】J292.13 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0192-02 据2004年10月19日《江南时报》消息：近日，国家语文课程标准研制工作组组长巢宗祺在江苏省南京市召开的“作文大革命”会议上指出，中国的作文正陷入“新八股”时代。学生的作文中充满了“假、大、空、废”一类的话，千人一腔、没有真情实感、胡编乱造、高度模式化。曾经有一位语文老师对30篇《我爱我家》学生作文进行统计分析，学生用的词语不超过200个，成语、俗语很少见，更不用说自己个性化的语言了。 针对以上情况，我进行了一次问卷调查，从113学生的回答中对个性化缺乏有了一些初步的认识。 一、调查分析 问题1、你对写作文感兴趣吗？请陈述你的理由。 统计结果显示：有兴趣的有54人，占48%，原因是写作能提高修养；说出心里的话；增强语言表达；没有兴趣的有21人，占18%，原因是没有灵感；语言积累缺乏；总是不能成功；偶尔有兴趣的有22人，占19%，原因是遇到合意的题目会有写作的感觉。 问题2、你喜欢哪种文体的作品？ 统计结果：小说的有52人，占46%，《哈利波特》、《刘慈欣少儿小说》、《名侦探柯南》等是首选；看报刊的有22人，占19%，主要看《小学生作文选》、《儿童文学》等；人物传记有12人，占11%，主要看《名人传》《科学家的故事》等；其他的有27人，占24%。 结果显示，学生对文章的喜欢没有固定的偏爱，有时也会随书市的流行而进行选择。 问题3、你认为自己写作的弱点在哪里？ 统计结果：觉得材料来源比较单薄的有32人，占28%；觉得人云亦云，没有个性的有65人，占58%；觉得构思比较陈旧，缺少创新的有16人，占14%。 统计显示，学生把“语言要有特色”作为作文水平高的重要因素。事实也是如此，一篇没有个性的语言即使材料再丰富构思再奇特，都不能获得好评。 以上调查结果表明，缺少一定的阅读量，学生的作文语言个性化变成了纸上谈兵。学生的写作状态不容乐观，离我们所倡导的“以我手写我文，以我文抒我情”的要求相差甚远。 二、个性化语言的诠释 所谓个性化语言，是指与每一个鲜活的写作个体相对应的，浸透着写作个体独特的生命色素的语言，是“我手写我心”、“真文字写真性情”的语言。 根据这样的定义，只有具备以下条件的才能说是个性化语言。 1.能够表现情感、表现独特的生命体验。 2.必须形象、生动、传神。 3.要优美、凝练、令人回味。 语言是思维的细胞，是学生生命体验的直接体现，好的内容只有通过个性化的语言才能表达出来。可是为什么在平时写作中总是出现不和谐的曲调呢？ 三、成因思考 1.苍白的生活体验。 想写好作文，必定要重视体验，丰富积淀。学生写出来的文章往往是没有个性而言的，难道他们是没有生活体验吗？不！只是因为他们不善于把自己的这种真切的体验调动起来写进作文里，所以看学生的作文总免不了有一种干瘪和苍白的面孔。对自己熟悉的生活不重视，对生活的体验程度肤浅，对生活中的人物或细节缺乏关注，结果总是出现假大空的内容。 2.贫瘠的阅读数量。 广泛阅读能扩大知识面，充实人文底蕴，可悲的是，当前学生的历史文化知识的贫乏，人文素养的苍白，已到了惨不忍睹的地步。翻开学生的大作小作，周记、随笔，但见满纸满篇的假话、空话、套话，稍有内容的多格调不高，诸如日本漫画、游戏过关、网上聊天之类，表现在考试中的则是千人一面，万虑一致，观点、材料结构大撞车，套作、仿作如太仓之谷，陈陈相因。 四、尝试与对策 1.在广泛的阅读中积累个性化语言。 叶圣陶先生曾说“阅读是写作的基础”。美好的阅读可以给学生的精神打底，让他们在极具语言价值、审美价值、思想价值等美好因素的文章中畅游。他们的心境开阔了，精神自由了，感情会变得更丰富。作文训练还要落实在平时的阅读教学中，通过鉴赏优美的文学作品，让学生从中获得身心的愉悦，从而准确运用语言表达思想，形成自己的写作个性。同时要有意识地引导学生捕捉生活中的人和事，拓宽生活的视野。多读中外名著、报纸杂志，在广泛的阅读中积累个性化文字。 2.在写作实践中锤炼个性化语言。 人们常说，“在游泳中学游泳”，这其中包含着朴素的真理，应用到写作中，那就是写作能力只有在写作实践中才能提高。因为每个人的生活经历、个人修养、志趣爱好有很大的不同，所以所见所闻所感所思也自然各不相同。让学生锤炼个性化语言最简捷的办法就是坚持写随笔。这种自由练笔既能够让他们有一种见闻诉诸于人的愿望，又给他们提供了实现这种愿望的自由。每周写一篇练笔文章。然后挑选出优秀的随笔，在课堂上让学生自己朗读作文，并推荐到学校的报刊上。当学生看到有自己的文章被整个校园传诵时，内心的喜悦和自豪感是无法形容。当学生把最真切最真实的语言表达出来时，选择最恰当的语言也就成为了一种必然。这样的语言，就是我们迫切想看到的可以稱之为“个性化”的语言了。经过长期的累积、内化、锤炼，就会形成自己的语言风格。 3.从现实生活中汲取个性化语言的营养。 生活应该是丰富多彩的。即使是校园生活，每天的欢乐和痛苦也是不尽相同的，更何况社会生活呢？而且网络的发展更提供学生观察认识世界的窗口。我尽量引导学生去关注和思考发生在他们身边的热点事件。如：一带一路、脱贫攻坚、环境保护、西部开发、素质教育、腐败现象、升学就业、青少年犯罪、民生、民心乃至国际政治风云变幻等等精彩纷呈的事件。这些我们天天看到、听到和感受到的现实都应该进入学生的视野，让他们各自发表自己的观察结果和思考结论。这样就不愁学生写不出个性化的语言。 参考文献 [1]明海.《语文教育智慧论》，青岛海洋大学出版社，2001/12. [2]有华编著.《人格心理辅导》，上海教育出版社，2000/9. |
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