| 标题 | 如何切实提高初中英语阅读能力 |
| 范文 | 王欣 【中图分类号】G633.41 ??????【文献标识码】A 【文章編号】2095-3089（2019）09-0205-01 随着素质教育的进一步深化，学生的阅读时间也越来越多。如何进一步提高学生的阅读能力对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生尤其重要。本文对如何有效地提高中学生的阅读能力进行探讨。 英语阅读是外语教学中的重要一环，而提高中学生英语阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标。怎么提高中学生的英语阅读能力呢？我觉得调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识是关键。 作为老师我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢？在初中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以达到培养和提高学生的英语阅读能力呢？我觉得要做到以下几点： 一、养成良好的阅读习惯 1.逐渐培养学生默读的习惯。 默读速度一般快于朗读速度，因此，我们要训练学生默读的技能，培养其直接理解书面意义的阅读能力。 2.进行限时阅读训练。 这是提高学生阅读速度的最有效的方法之一，训练学生在规定的时间内完成某种阅读任务，这样才能逐步提高学生的快速阅读理解的能力。 3.养成整体阅读的习惯。 让学生把课文作为一个整体去阅读，阅读过程中注意意群，并按意群阅读。这样不仅能使学生提高阅读速度，而且能使学生的注意力集中在内容的理解上。 二、认识阅读理解的题型及应试对策 1.细节理解题。 它是针对文章中的细节而设计的，如文章中某一个特定的细节，或者针对文章的主要事实，或利用图表、图形来表示信息等。要求学生根据对短文的理解，直接选择正确答案，一般在通读短文后可直接找出答题依据，难度较小。 2.推测词义题。 也就是要正确理解短文中个别关键词，在通篇理解的基础上推测生词的词义，这需要有意识地训练并最终具备通过上下文来认识生词的能力。 3.推理判断题。 要求学生在通篇理解文章的基础上，以文章提供的事实为依据，将已表述的和隐含的信息结合起来进行思考、分析，透彻理解全文，以领会作者的真正意图，从而做出正确的推理和判断。 4.归纳概括题。 不少文章一开头便展示出文章的主题。尤其是新闻报道之类的，第一段通常是故事的梗概，这一段往往表达了文章的中心涵义。在文章的段落中往往由开头的一句作为主题句（topic sentence）来概括该段的中心意思。 5.图示理解题。 根据文章内容提供一幅或几幅画、地图、示意图或其他图形，对某种图形进行选择或判断。 6.计算理解题。 需要进行一定的运算或推算，才能做出正确的解答。这不仅需要对细节了解清楚，而且需要了解各细节之间的关系，即部分与整体之间的联系。 三、掌握阅读技巧 1.标题类文章，从标题切入。 标题虽然只有几个词，但其内容鲜明，学生能从中窥视全文主要内容，对作者的写作意图及文章主旨有粗略的印象。此类文章可直接从标题切入，从标题展开，层层剖析，培养发展学生的分析问题及逻辑推理能力。 2.改进阅读方法，提高阅读速度。 学生以往先读文章，后看问题。再通过查阅文章解答题目，这样虽然有利于学生把握文章的主旨和大意，进而去解决问题，但速度较慢。我们可以先看问题，然后带着问题去阅读文章，最后解答，这样目的明确，针对性强，节省答题时间。对此，我们可采取如下步骤： （1）迅速阅读问题。读问题时最好能判断哪些问题可在文章中直接找出答案，哪些需要下结论等。 （2）快速阅读文章。阅读的同时，在头脑中记住问题，如果遇到了与某问题相关的材料，则在该材料的空白处注上该问题的题号，在问题下选出答案。 （3）带着问题复读。复读时，务必在头脑中记下尚未回答的问题，因此时已经对文章有个总体理解，故可注意到文章的一些细微之处。这种方法特别适用于表格型文体的文章。有针对性的选择性的阅读比漫无目的的阅读效率要高得多。因此，阅读前明确任务，培养学生有目的的阅读，是提高阅读能力的一种实用技巧。 3.抓住关键的主题句。 英语短文通常都有一个主题句，用以说明文章的主旨。文章的主题句往往有规律可循，一般来讲每段的首句就是该段的主题句，然后围绕这一主题句再具体地陈述。另一种情况是主题句出现在段尾，文章先做具体的陈述，然后归纳出文章的主题。找出主题句就能抓住文章的中心观点，有助于快速理解全文。 4.合理控制时间。 在做阅读理解题时，一定要从整体上控制时间，时间分配根据文章的难易程度区别。文中一两处没弄懂的地方可以暂且放置一边，等把全部题做完后，再回头来处理。因为做完题后，你的心情相对放松了往往会产生新的思路、新的灵感。 总之，阅读可以说是一个人的语言知识、背景知识和其他专业知识相互作用的过程，是根据已有的语言材料、文化知识和逻辑推断进行推测和纠正的过程。因此，在教学中教师只有充分调动学生学习的积极性，不断克服阅读过程中的不良习惯，鼓励学生正确运用阅读方法和技巧，不断加大阅读量，扩大英语词汇量，才能真正提高阅读水平。 |
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