| 标题 | 谈利用童谣发展幼儿语感的教学策略 |
| 范文 | 李春艳 【摘 要】童谣在训练幼儿语言发展语感方面有着重大促进作用。教师要善于开发、利用童谣这一宝贵资源。更好地利用童谣发展幼儿语感，就需要教师要注重收集童謠，注重节日童谣资源，不断强化学习体验，创新童谣朗读、学习方式，开发幼儿表演天赋，联合幼儿家庭强化童谣学习、理解。 【关键词】幼儿教育;幼儿语感;童谣;教学策略 【中图分类号】G612 ??????【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）11-0217-01 童谣读起来朗朗上口，又通俗易懂，平仄韵律感非常强，特别训练幼儿语言，发展幼儿语感。幼儿阶段正是语言形成发展的关键时期，如何有效地训练幼儿语言，发展语感，是一项很重要的课题。当前在幼儿语言教学中及教材中，简单古诗为载体的训练内容很多，由于古诗内容比较深，幼儿理解有一定的难度，童谣与之相比，幼儿更喜欢充满趣味性的童谣，在充满情趣的诵读中，潜移默化的学习了语言，发展了语感。下面结合多年教学实践，谈几点利用童谣发展幼儿语感的策略。 一、教师要注重收集开发节日童谣资源 中国的节日具有厚重的文化内涵，不仅包含感人至深的故事，还有令人赞叹的文明礼仪。以春节为例，其节日文化异彩纷呈，挂灯笼、贴年画、剪窗花，到处都洋溢着幸福的氛围。每一个节日都有自己的文化背景，也衍生出许多童谣与典故。在开展幼儿教育过程中，教师可以将其作为一种资源，丰富课程教育形式。在教学中，幼儿教师以幼儿园内幼儿的年龄特点为切入点，针对性的编著一些童谣。如春节童谣《过了腊八就是年》：“腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，扫房子;二十五，炸豆腐;二十六，炖羊肉;二十七，杀公鸡;二十八，把面发;二十九，蒸馒头;三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。”端午节则可以选择《端午到》《吃粽子》等童谣。通过科学选取童谣素材，可以充分吸引幼儿的注意力。在收集童谣资源时，幼儿教师需要注重取舍，摒除一些不适宜幼儿学习的内容，尽可能将教材中枯燥无味的内容转变成形象生动的童谣，结合各种乐器与肢体动作，切实培养幼儿的学习兴趣，使幼儿可以在学习中玩，在玩中掌握知识。因此，幼儿园方面需要注重收集开发童谣资源，创新童谣内容，既可以吸引幼儿的注意力，增强幼儿对外部世界的认知，又可以帮助幼儿更好地了解现实生活，对幼儿日后的学习发展而言具有较大助益。 二、加强学习体验，在感知童谣中发展语感 最好的学习方式就是经历和体验，语言的学习更需要幼儿能够把语言与事物进行有效衔接，在感知事物的过程中，发展语感。教学中，教师需要将生活中最具代表性的童谣渗透到幼儿园中，策划主题性的体验活动，使幼儿在体验中得出许多感知，从而满足幼儿的学习需求。在教学中教师需要充分利用活动室，为幼儿设立读书角、朗读角、表演角，在活动区域内张贴相符合的图文。以读书角为例，教师可以张贴一些绕口令，如《碰碰车，车碰碰》：“碰碰车，车碰碰，坐着朋朋和平平。平平开车碰朋朋，朋朋开车碰平平。不知是朋朋碰平平，还是平平碰朋朋。”以此来为幼儿的学习发展奠定扎实的物质基础。在讲解一些篇幅较长的故事时，教师也可以利用童谣来吸引幼儿的注意力。鼓励幼儿自主演绎故事，从而逐渐感悟故事背后隐含的意思。在教学中教师需要灵活使用童谣，将其应用至多个环节，借助故事情节调动幼儿的学习兴趣，有助于教师开展教育活动，进一步提升课程的教育质量。 三、创新童谣朗读方式，提高学习兴趣，发展良好语感 俗话说：“百读不厌”，可在课堂上单一的读法，却令学生觉得很枯燥乏味，容易分散精神。作为学生学习的引导者——教师，就必须想方设法运用多种读法，满足学生的好奇心和求知欲，让学生愿意去读，爱读，迷恋地读，从而调动了学生学习的积极性，营造浓厚的学习氛围，来培养学生良好的语感，以及培养学生的自主、探究、合作的能力。如学习童谣《打电话》，可以领读，让一个幼儿带领朗读;可以两个幼儿对口读;可以表演读，让幼儿边读边模仿打电话的情境。教师范读时，许多幼儿已经随着教师的朗读节奏而律动。这已经调动了学生学习的主动性和积极性，体现了学生要学习的欲望。教师可以趁热打铁，进行学生个人朗读比赛，小组朗读比赛。比赛激发了学生的竞争意识，学生们有节奏、有感情地朗读着，陶醉在其中。这节课学生学得乐，学得快，将学习兴趣推上一个台阶，学生的语感能力在不断地提高，学生的自主、探究、合作的能力在不断地提高，学生的学习热情也在不断地上升，学习氛围越来越浓。 四、表演童谣，发展语感 《儿童心理学》指出：幼儿比较好动，他们的注意力一般只能保持在15到20分钟左右，就开始不能自我控制，会出现开小差等问题，怎样令学生专心致志地学习呢？其实许多调皮的孩子很喜欢自我表现，所以可尝试让他们来表演，营造愉快轻松的氛围，令学生保持着充沛的精神，提高了学生学习兴趣的热情。如学习童谣《小小生意好安家》时，教师让幼儿扮演卖家和顾客，幼儿个个兴致勃勃，把手举得高高的，争先恐后地参与。教师找一名幼儿当卖家，找5个小朋友充当顾客，他们表演的都非常精彩。我指明要我们班那只最调皮的小猴子——王一发来当卖家，再叫五个同学来表演顾客。教师在幼儿们表演的兴趣正浓的时刻，尝试让他们一边表演一边朗读这首《小小生意好安家》的童谣。幼儿们随着背景音乐的节奏一边表演一边有节奏地朗读：一撮豆囝圆又圆，挨做豆干变做钱，人人说咱生意小，生意小小好赚钱。教师让幼儿自由发挥，这样就充分发掘了学生丰富的想象力，以及很强的表现能力，学生获得满满的幸福感。 五、家校合作，利用童谣发展语感 为了获取幼儿家长的认可，幼儿园方面可以定期召开家长讲座，积极宣传家园共育的价值，并为家长讲述童谣的意义。幼儿教师在教学中需要依据各班实际情况，选择“家园直通车”的方式，积极搭建与家长间的交流平台。在开展童谣实践活动时，邀请家长与幼儿一同寻找相关的童谣素材，要求符合本次活动的主题，并具备当地特色。同时，教师还需要在班级内设置童谣的专栏，以供幼儿随时学习。通过邀请家长参与实践活动，可以有效拉近家长与幼儿间的距离，全面提升活动开展效果。还可以开展每周一童谣活动，让家长帮助收集、教学童谣，学校开展诵读童谣比赛，有效地激发家长及幼儿的学习兴趣。 |
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