| 标题 | 高校创新创业师资队伍建设的现状与对策探讨 |
| 范文 | 李卓然 【摘 要】在国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的关键时期，深化高等学校创新创业教育改革，加强创新创业师资队伍建设，培养具有创新创业意识、精神与能力的高素质复合型人才是高校的重要使命，而其中高校创新创业师资队伍整体水平是高校亟待提升的。我们要立足实际，分析优势与劣势，认清机遇和挑战，学习和借鉴发达国家高校创新创业师资队伍建设的宝贵经验，大力推进高校创新创业师资队伍建设。 【关键词】高校师资队伍建设；问题；对策 【中图分类号】G658.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0006-01 一、我国高校创新创业师资队伍现状 1.创新创业教育思想认识与国家战略需求不相适应。 创新创业是一场政府自上而下倡导的运动，所以说，高校创新创业教育，是一种自上而下的强制性制度变迁，是一种被动性因应的制度创新。由于没有经验借鉴和探索积累，高校缺乏创新创业教育体系的整体构思和顶层设计，广大高校领导和教师缺乏创新创业教育在国家战略发展中的重要性思想认同，缺乏创新创业教育主动性，只是肤浅地应付上级下发的相关“双创”教育文件，更没有意识到加强专业性创新创业师资队伍建设的重要性。从近几年许多高校的做法来看，创新创业教育很大程度上等同于大学生创新创业大赛，这实质上是一种面向少数学生的精英教育，违背了创新创业教育的真正内涵，更与国家提倡的“双创”战略需求不相符。 2.创新创业师资队伍结构与人才培养定位不相适应。 高校创新创业教育是一项复杂的、系统的工程，涉及范围广泛、因素众多。但目前我国高校创新创业教育师资队伍结构不合理、不均衡现象普遍存在。特别是在面对全球经济一体化、产业结构转型升级加速、网络信息化高速发达等大背景下，高校创新创业教育师资队伍结构失衡、类型单一、多元化和复合化不强等现象更加突出。不少高校普遍存在专业教师队伍、专职教师队伍、兼职教师队伍建设和管理中一方、两方甚至三方都弱化的现象；存在重视教师学历和科研、轻视或忽视教师实践经验和教学质量现象。 3.创新创业教师知识构成与创新创业需求不相适应。 从事创新创业的人才严格来说是一种复合型人才，不仅需要系统而扎实的专业理论知识、一定水平的技术技能，还需要具备较强的实践应用能力，更需将理论成果转化为实战演练的指导能力。可以说，高校创新创业教师的知识构成是多维度的、多元化的。但很多高校创新创业教师个体知识来源相对单一、实战经历不够丰富；创新创业理论素养欠缺；创新创业课程讲授、实践指导、课程教学研究等胜任能力不强；缺乏市场意识、捕捉市场机会的灵敏性不够；对当前各级各类政府扶持政策、行政审批制度等熟悉不够。 二、我国高校创新创业师资队伍建设路径 1.增强专业课授课老师的创新与创业教学意识和能力。 尽管高校已经重视创新创业教育师资队伍建设，但是专业任课老师的数量比较很少，并且并非是学生的专业课任课老师任教，客观上导致了创新创业教育与专业教育脱节，影响到学生的专业能力的成长与发展。解决这一问题的关键是将专业教师纳入到学校的创新创业教育体系当中，真正将创新创业教育与专业教育结合起来。但这需要准确的定位专业课教师在创新创业教育当中的地位和作用。一方面，在专业课教学当中，必须紧跟社会的发展需要，掌握本课程内的前沿知识与技术，了解用人单位对本单位知识与能力的要求，紧跟社会发展需要和用人单位的要求来合理的筹划、设计的自己的课程教学内容，在这一过程中要发挥集体备课的优势，利用集体备课来弥补个人备课的不足，增强教学知识体系设计的科学性、合理性。另一方面，在教学当中要向学生详细的分析当前的社会就业形式，以及用人单位对其素质能力的要求，突出创新能力的要求，并指出在当前的社会当中，任何一个专业的毕业生都具备了创业的基本条件，对于学生来说选择创业一种不错的选择，阐明创业与专业课程学习之间的关系，这样才能真正的發挥专业课程教师在创新创业教育当中的作用。 2.建设多元结构的兼职教师队伍。 高校创新创创业教师有着丰富的创新创业理论知识，有的教师也存在一定的经验，但是这些经验距离教学需求还存在一定的差距。此外，高校的创新创业教师的人数是非常有限的，在这种情况下，建立一支多元结构的兼职教师队伍是非常有必要的。在兼职教师队伍建设上，可以聘请本地区的知名企业家或者优秀创业者单位兼职教师，这些教师对创新的过程有比较深刻的认识和理解，他们可以用自己的丰富创业经验来引导学生、教育学生，提高他们的创业能力。尤其是在创业计划的制定、创业孵化、企业运营等方面，是现有的专职教师队伍所不具备的，建设多元化的兼职教师队伍，可以有效的弥补当前创新创业教育教师队伍中存在不的不足。 3.创新师资队伍建设的评价激励机制。 加强高校创新创业师资队伍建设，构建科学合理、导向鲜明的评价和激励机制必不可少。在评价机制方面，建立学校评价、学生评价、教师自我评价、社会第三方评价的多元化评价主体；采取定量评价和定性评价相结合的综合性评价方法、兼顾结果和效率；针对创新创业专业教师、专职教师、兼职教师，分类制定科学有效的评价办法。在激励机制方面，要定期遴选一批创新创业优秀教师，评选创新创业优秀个人、创新创业优秀团队，创新创业教学名师，创新创业优秀导师等；通过设立创新创业专项发展基金，对那些做出贡献的教师进行奖励；通过提供带薪创新创业机会、补贴创新创业启动资金等方式对参与创新创业实践的教师进行支持；通过建立和完善创业成果转化和收益分配机制，支持创新创业教师科技成果转化，鼓励师生共创，积极引导教师带领学生创新创业。 结束语 经济社会的快速发展，对高等教育改革提出了更高的要求，从当前用人单位的需求来看，对人才的应用能力和实践能力要求越来越高。在这种情况下，一些高校在教育改革当中将创新创业教育作为一项重要策略，以提高学生的创新意识和能力，增强学生的创业意识，真正将创业作为一种重要的就业方式。这种策略的实施，对高校的师资队伍建设也提出了新的要求。因此，在今后的师资队伍建设当中，需要根据创新创业教育的实施情况，采取针对性的措施来提高师资队伍建设水平。 参考文献 [1]张琳.高校师资队伍国际化建设的问题及对策[J].中外企业家，2018（32）：155. [2]金鑫，戎媛媛，苏曼.高校“双创”师资队伍建设研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2018，34（10）：17-19. [3]陈光玖.浅谈民办高校“一流”师资队伍建设[J].人才资源开发，2018（20）：47-48. [4]彭丽霞，孟会玲.民办高校师资队伍建设困境及可持续发展策略[J].经济研究导刊，2017（35）：67-68. |
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