| 标题 | 初中物理教学如何做到以人为本 |
| 范文 | 张立强 【摘要】随着教育改革的推进，“以人为本”的教育理念逐渐受到教育者的肯定，以人为本强调教育的开展要突出学生的主体地位，以学生的全面、可持续发展为基本准则，对提升学生综合素质起到事半功倍的效果。因此，研究初中物理教学中以人为本的教学策略有重要意义。 【关键词】初中物理? 物理教学? 以人为本? 教学策略 【中图分类号】G633.7? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0218-01 在初中阶段，物理是一门理论与实践并重的学科，它既包含抽象的物理理论知识又包含实践性强的物理实验，通过物理学习可以很好的培养学生的思考和实践能力，对学生科学素养的提升作用重大。近年来，“以人为本”的教育理念逐渐在物理教学中得到认可，以人为本就是指重视学生的个性化发展以及潜能的开发，让学生在学习中发展能力和张扬个性，以人为本教育理念符合当前素质教育的要求，因此，需要教育者深入研究和探讨以人为本理念下初中物理教学的开展策略，不要一味强调个人在物理教学中的“权威”，让学生真正成为物理课堂的主人。 一、突出学生在物理教学中的主体地位 近年来，以人为本理念在物理教学中逐渐受到认可和重视，在以人为本教育理念下，学生是教学的主体和核心，教师在初中物理教学中要凸显学生的主体地位，因此教师在安排各项教学活动时要改变传统教学中教师为主导的状况，而将学生作为教学的核心，通过教学方式的创新来引导学生主动学习和探究知识，以此提高学生学习的自主性，培养学生的思考能力和创新能力。例如，在讲解“平面镜成像”内容时，教师可以让学生每人带一个小的镜子，在课堂教学中引导学生观察不同物品如自己、书本、文具等在镜子中的成像，然后让学生思考和讨论平面镜成像在大小、方向、位置等方面的特点，在此过程中教师尽量只进行组织和引导工作，让学生有充分的思考和探究机会，充分体现学生的主体地位，这样一来可以让每个学生都有自主思考和实践的机会，真正体现以人为本。 二、在教学方法的设计中实现以人为本 初中物理教学中，传统的教学方法都是统一和平行的，没有考虑学生的实际水平，教学缺乏针对性，教学效果不够理想。在以人为本理念指导下，物理教学方法的改进创新势在必行，教学方法的选择要充分尊重学生的需求，基于此，分层教学法得到教育者的肯定和认可。分层教学法严格遵循以人为本的原则，首先通过测验、采访、观察等方法全面了解学生的物理基础水平、理解认知能力、学习习惯等，然后综合考虑各项指标将学生分为不同的层次，例如，基础扎实、学习能力强、学习习惯良好的列为A层，各项指标稍差的列为B层，而基础薄弱、理解能力较差、学习习惯不好的列为C层。完成分层后，教师要针对不同层次的学生制定不同的学习目标、学习内容和学习方法等，以此保证每个层次的学生没有被拔高也没有拖后，都能得到针对性的指导，教学中真正做到以人为本，保证学生的学习效果。 三、物理实验教学中遵循以人为本 实验是物理教学的核心组成部分，实验学习可以很好的激发学生的求知欲和探索热情，同时实验操作还可以锻炼学生的动手能力和实践能力，对学生的综合发展大有裨益。传统的物理实验教学对学生自主探究和操作不够重视，实验通常只是由教师讲解和演示，学生缺少动手和探索的机会，忽视了学生的主体地位，不符合以人为本教育理念的要求。因此，要在物理教学中做到以人为本就必须重视物理实验的开展，一方面要為学生创造动手操作实验的机会，另一方面要引导学生在实验中思考和探究。例如，在学习“光的直线传播”时，教师可以让学生自己设计并操作小孔成像的实验，引导学生自己寻找实验材料，如光源、小孔装置、成像装置等，然后让学生自己探索实验的各个操作环节，在实验过程中思考和学习相应知识并提升自身实践能力。因此，物理实验中遵循以人为本理念对教学质量提升和学生发展都有重要意义。 四、物理教学评价环节要重视以人为本 在初中物理教学中，教学后的评价和反思环节是不可或缺的，通过教学评价可以全面了解学生对知识的掌握程度，便于下一步教学工作的开展。传统的教学评价大多都是以阶段考试成绩为依据，仅仅凭借考试成绩来衡量学生水平，评价方式过于片面且不够深入，没有做到以人为本，导致评价结果缺乏针对性和科学性，因此，必须在物理教学的评价和反思环节重视以人为本。在进行教学评价时，教师要改变以往评价方法单一的状况，重视评价方法创新，例如，对于学习波动较大的学生采取面对面交流沟通的方式，深入了解学生的学习和思想状况;如果想了解学生对教师或教学模式的意见，则可采用问卷调查的方式了解学生。总之通过多种评价方式建立对学生的个性化评价体系，为教学工作的开展提供科学依据，真正发挥以人为本教育理念的作用。 五、指导学生认真阅读物理教材，提高阅读水平 对于教材正文的理解能力。首先是要逐字逐句地加强阅读此部分内容，对于关键性词语的理解要慎之又慎，特别是教材提出的一些物理现象、物理规律和物理概念等有关的一些问题。要把物理书当成语文教材、政治教材、历史教材等来认真阅读分析每个段落所讲述的知识点。其次是对于教材中所安排的阅读材料的学习。它是教材内容的延伸也是对我们物理知识的掌握和巩固提高有着重要的促进作用的部分，要加强这方面的阅读和理解。学生们要以积极主动的态度来对待这部分的内容，绝不能放弃不管。再次就是对教材中各种插图的理解和学习。 六、培养学生奋发向上，吃苦耐劳的学习精神 首先要克服学习物理的畏惧心理。多数同学有这样的体会;“数学烦，物理难”。这些同学对学习物理有种畏惧心理。我真诚地请这些同学记住：“天才出于勤奋，智慧源于实践”。只要同学们有着认真踏实、勤奋刻苦、坚持自信的学习态度，有着苦干加实干再加巧干的学习干劲就一定能使自己的物理成绩有较大的进步。学好物理要立足于自己的努力，必要时可求助于同学、求助于老师的帮助，但绝不是依赖于同学和老师的帮助。 总之，在素质教育深入推进的背景下，学生在教学中的主体地位日益凸显，以人为本的教育理念符合当前的教学需求，因此，在初中物理教学中要坚持以人为本，通过教学体系的不断完善为学生提供更有针对性的教学服务，这样才能将学生的学习潜能有效激发出来，促进学生的健康成长和全面发展。 参考文献： [1]马艳玲.初中物理课堂提问的技巧与方法探讨[J].中国校外教育，2017（09）：103. [2]刘佰辉.构建以人为本的初中物理课堂[J].思维与智慧，2016（23）：37. [3]黄洁，张玮.新课程下的初中物理实验创新教学[J].中学物理教学参考，2017（4）：28-29. [4]邱婷.核心素养下的高中物理课堂教学策略[J].中外交流，2018（8）：68-69. [5]汪锐.以物理核心素养为导向的高中物理教学探讨[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（10）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。