| 标题 | 小学品德与社会教学中学生道德情感的培养策略 |
| 范文 | 任赞金 【摘要】本文主要针对小学品德与社会教学中学生道德情感的培养展开深入研究，重点提出了几点策略，比如加强模拟情境的创设、加强课堂互动和交流、加强情感迁移、注重社会生活体验等，不断提高小学生道德情感素养，为小学品德和社会教学水平的提升创造有利条件，确保良好的教学实施效果。 【关键词】小学品德与社会教学 ?学生道德情感 ?培养策略 【中图分类号】G623.15 ?【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0072-02 在新课改的影响下，对小学品德与社会教学提出了全新的要求，其中，培养学生道德情感也变得至关重要，这已经成为了小学教师共同关注的话题之一。在小学品德与社会教学中，加强学生道德情感的培養，可以不断提高小学生的道德素养，促进小学品德与社会教学的顺利进行，实现小学生道德情感的培养目标，促进小学生健康成长和发育，创造良好的学习环境，从而更好地顺应新课程改革的发展趋势。 一、小学品德与社会教学中学生道德情感的培养意义 通过加强对学生道德情感的培养，可以引导小学生树立正确的生活观、学习观，不断提高课程教学的实效性。首先，加强学生道德情感的培养，可以激发学生的学习积极性、主动性以及创造性，引导学生树立端正、规范的学习态度和思考习惯。其次，加强小学生道德情感的培养，可以将学生的自律性、纪律性提升上来，通过小学品德与社会教学的开展，可以帮助学生树立正确的思想观念，并规范学生在日常生活中的行为，发挥出道德自律的作用。再次，可以不断提高学生的个人道德行为，小学生的道德行为与其道德情感之间的关系是紧密联系、密不可分的，在小学品德和社会教学中，加强培养道德情感的培养，可以使学生形成良好的道德行为。最后。还可以进一步完善学生人格，在道德情感作用的影响下，可以确保小学生道德行为的规范性，为学生未来健康发展奠定坚实的基础。 二、小学品德和社会教学中学生道德情感培养策略 （一）加强模拟情境的创设 对于小学生来说，对新鲜事物具有高度的好奇心，要想保证学生较高的学习热情，在开展小学品德与社会教学中，教师要加强多种媒体手段的应用，将课题情境真实再现出来，不断提高学生的感性认知能力。例如在教学《五十六个民族五十六朵花》时，教师在课前，要对五十六个民族的相关资料信息进行搜集和整理，比如民俗文化和服装特色等，引导学生认识到祖国各个民族文化的魅力，进而加深对教学知识点的理解和记忆。 （二）加强课堂互动和交流 在道德情感的培养过程中，教师要积极引导和教育学生情感，所以教师要密切关注学生的心理动态，加强课堂互动和交流，创建良好的师生关系。在了解学生真实想法以后，教师可以进行有针对性的指导和教学，不断提高学生的道德情感。比如在教学《有困难，我不怕》中，教师可以问学生“同学们，你们说一说自己都遇到过什么问题？并且自己克服了吗？”，通过教师提出的问题，可以引发学生思考和表达自我，对学生的内心情感进行充分掌握和了解，不断提高学生的品格毅力，进而使学生具备良好的学习综合能力。 （三）加强情感迁移 教师的情感态度和人文素养，对小学品德和社会教学的开展产生了极其深远的影响。在教学过程中，如果教师能够对学生做到关怀备至，并将自身的情感态度充分体现出来，对于提高学生的道德情感具有极大的帮助。例如：在教学《一方水土养一方人》时，教师可以先谈一谈自己的家乡，让学生感受到自己对家长的热爱和眷恋，进而将学生对家乡的情感充分激发出来，进而给予小学品德与社会教学的实施一定的保障。 （四）注重社会生活体验 针对小学品德与社会教学这门学科，其特点就是具有高度的社会性和实践性，而结合新课标要求，学校教育必须要具有高度的开放性，所以教师在开展课堂教学的基础上，要带领学生“走出去”开阔学生的思维和眼界，引导学生积极参与到各项实践活动中去，比如社会调查、社会参观等，不断提高学生的社会认知能力和社会生活体验，保证较高的社会实践能力。 （五）传递道德情感的正能量 对于小学品德与社会教学来说，要想有效对学生道德情感进行培养，要求教师要具备良好的情感和态度，保证教师较高的综合素养和工作态度。在实际教学活动中，教师要凭借着自身的情感进行引导和熏陶，满足学生道德情感的培养需求，进而更好地传递道德情感的正能量，使学生感受到道德情感的魅力。 三、结束语 总之，在小学品德与社会教学中，加强情感道德的培养，可以不断提高学生综合素养，满足学生情感道德的培养需求，不断提高小学品德与社会教学的实效性。 参考文献： [1] ?-苏健.浅析小学《品德与社会》课程教学中对学生道德情感的培养[J].中国校外教育，2017（05）：7+9. [2]刘永春.优化教学策略，构建小学品德与社会高效课堂[J].学周刊，2016（36）：63-64. |
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