| 标题 | 浅谈高中政治核心素养的培养 |
| 范文 | 谭荣颜 摘要：高中政治教学内容繁多、复杂，学生理解起来比较困难，导致学生学习效率不高，不利于学生政治核心素养的发展。而且在高中政治教学中存在教学模式陈旧、教学方式单一的问题，无法调动起学生对政治的学习兴趣。因此，教师应探索全新的教学模式，提高政治教学对学生的吸引力，培养学生良好的品质和德行，使学生充分了解政治学科的本质，促进学生综合全面的发展。 关键词：高中政治;核心素养;培养策略 中图分类号：G633.2?????????? 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-032-1 核心素养是新课改提出的教学理念，指的是学生在学习中形成的有利于今后学习生活和社会发展的能力和品质。高中生面临高考的压力，核心素养的培养能提高学生的政治认同感、法治意识、公共参与意识和理性精神，使学生灵活应对考试中的难题，提高学生的政治综合水平。因此，教师应以核心素养的培养为根本目标，利用多元化的策略开展政治教学，为学生奠定下良好的政治基础。 一、高中政治核心素养的培养意义 新课改指出高中政治教师应全面培养学生的素养，但由于受传统教学观念的影响，部分教师在教学中过于重视理论知识讲解，利用题海战术提高学生的应试能力，没有考虑到学生的长远发展，导致高中生学习压力过大，违背了新课改的要求。核心素养的培养能使学生全面理解政治知识，健全学生的人格，了解到社会和国家的发展方向，有利于学生综合能力的发展。而且核心素养还能激发学生的学习兴趣，提高学生的社会适应能力。因此，教师要贯彻落实新课改的要求，重视学生核心素养的培养，将学生培养成德智体美劳全面发展的人才。 二、高中政治核心素养的培养策略 1.提出教学问题，培养理性思维 在核心素养下，高中政治教师要发挥出学生的主体作用，利用问题来创设教学情境，让学生自主思考和解决问题，锻炼学生的批判精神和理性思维。因此，在备课环节，教师要合理设计教学问题，利用趣味化、生活化的问题激发学生的学习兴趣，提高学生对政治的认识，促进学生核心素养的提升。例如在《世界文化的多样性》的教学中，教师可以为学生展示2020年冬奥会的会标和吉祥物，提问学生其中包含了哪些文化精髓，以此来激发学生的学习兴趣，了解到体育和文化间的联系。接着让学生分享自己熟悉的民族节日和民族遗产，提问学生不同国家、不同民族的文化有什么样的特点，在不同民族文化的交流中感悟世界文化的多样性。之后再展示不同国家的奥运会标和吉祥物，提问学生为什么不同国家、不同民族间的文化会存在共性和差异性，我们应怎样对待不用的民族文化，端正学生对文化的态度，使学生理性看待文化差异，为学生树立正确的民族观念，培养学生的理性思维。 2.开展对比教学，深化政治认同 高中政治教学传达了党和国家的指导政策，具有强烈的政治色彩，培养学生的政治认同感是教师的重要职责，也是核心素养的主要内容。随着信息技术的不断发展，不良信息渗透到了学生的生活中，削弱了学生的国家认同感，导致学生无法鉴别正确的信息。在这种情况下，高中政治教师需要运用对比教学的方式，提高学生辨别是非的能力，端正学生的政治立场，提高学生的政治认同感，激发出学生的爱国情感。例如在《在文化生活中选择》的教学中，教师可以利用落后腐朽的文化对健康向上的文化进行对比，出示对比图片，如用古人要求墓地豪华、看风水选择房子、官员腐败、好色贪财等例子与书法、绘画上的创新、健身锻炼、乐于助人等例子进行对比，使学生了解腐朽、落后文化的表现和原因。再通过辩论赛的形式，让学生辩论传统文化是不是落后腐朽的文化，自主收集和分析相关信息，在合作交流中锻炼学生辨识各种文化的能力，认识到文化选择对社会主义建设的重要性，从而增强学生的政治认同感。 3.鼓励合作学习，提高法治意识 合作学习能引发学生对政治问题的深入思考，激发学生对政治学习的积极性和主动性，使学生全面理解政治知识，锻炼学生的思维能力和合作意识，有利于学生法治意识的提高。因此，在培养学生核心素养的过程中，教师可以積极开展合作学习，在探索中增强学生的法治意识，使学生成为遵纪守法的好公民。例如在《文化、经济与政治》的教学中，教师可以出示村委会、居委会投标、参观博物馆、购买衣服作为自己的生日礼物、到银行贷款承包餐馆、向交通部门提相关意见、参与精神文明建活动等案例，让学生通过合作学习的方式指出它们分别属于文化、政治、经济中的哪类现象，从而认识到三者间的密切关系。接着展示电影《流浪地球》的相关材料，提问学生《流浪地球》对文化、政治、经济有哪些影响，它票房成功的原因有什么，将自己的结论分享给小组成员，总结归纳文化反作用于经济、政治，文化与经济、政治是互相交融的，以此来提高学生的法治意识和道德意识，促进学生核心素养的发展。 4.联系时政，激发学生的公共参与 当前信息化社会，学生可以通过网络等渠道了解国家和社会的公共事务，学生积极参与公共事务的意识和能力越来越强，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”已经不适应当前社会对学生素质的要求。作为高中政治老师的课堂必须联系时政和公共事务，激发学生的公共参与，引导学生的公共参与。例如在《人民代表大会：国家权力机关》的教学中，播放全国人民代表大会的开幕仪式视频，提问学生关于人大的性质、职能、与其他国家机关的关系等，以及了解人大代表的职能与义务，并且在课堂的最后组织学生扮演人大代表对学校存在问题甚至周围社会存在的问题提出建议和意见，这个扮演环节，大大激发了学生的公共参与，促进学生核心素养的发展。 三、结束语 综上所述，在新课改背景下，教师应将培养学生核心素养作为根本目标，创新课堂教学的策略，培养学生正确的价值观念和道德品质，以此来优化教学内容，提高学生的综合能力。在教学中，教师可以利用问题来锻炼学生理性思维，通过对比教学深化学生的政治认同感，利用合作学习和实践活动增强学生的法治意识与公共参与意识，促进学生政治核心素养的发展。 [参考文献] [1]王晓琴.基于高中政治核心素养的教学策略研究[J].课程教育研究，2019（51）：68. [2]马维恩.浅谈高中政治核心素养提升的教学策略[J].学周刊，2020（1）：44. （作者单位：广东省遂溪县第一中学，广东 遂溪 524300） |
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