| 标题 | 浅谈如何培养幼儿色彩感知能力及方式 |
| 范文 | 李倩 【摘要】色彩是我们生活中一个不可替代的重要组成部分。如果世界没有了色彩，生活会变得平淡无奇，索然无味。对于幼儿来说，他们习惯了出现在眼中的缤纷绚丽，但可能大多数并没有意识到原来这就是色彩。所以，在学前教育阶段对幼儿进行适当色彩感知能力的培养是很有必要的。本文将从观赏感受、色彩认知、运用色彩、色彩审美四个方面，来谈谈对幼儿的色彩感知能力的培养。 【关键词】色彩 ?幼儿 ?感知能力 【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）29-0026-02 一、感受色彩，欣赏色彩 让幼儿们处在不同的地方感受色彩、熟悉色彩、欣赏色彩，是培养幼儿色彩感知能力的第一步。 （一）对不同季节的大自然进行感受 大自然是世界上蕴含最多色彩的地方。不同的季节，大自然也呈现着不同的颜色。春天里的翠绿，夏天的深绿，秋天的枯黄以及冬天的雪白都是让幼儿们感受色彩的好机会。比如，我们可以组织踏春活动，让幼儿的爸爸妈妈带着他们去附近的公园，草地，植物园游玩。在游玩的过程中，让他们对自己看到的景象产生美感。 （二）感受儿童画的魅力 儿童画一般都是色彩缤纷、五颜六色的，抒发了儿童对于新奇世界的理解和认知。教师们可以每周有规律的让孩子们欣赏美丽新奇的儿童画。欣赏由于不同色系色彩的碰撞带来的强烈的视觉冲击，在他们没有察觉色彩的作用时欣赏色彩给他们带来的震撼。 （三）感受色彩丰富的服饰 在日常生活中，不同的人对于服饰的颜色有着不同的偏爱。服饰中不同颜色的搭配也会营造出不同的美感。请幼儿每天观察并说出自己或者同伴穿了什么顏色衣服，加深对色彩的印象。 二、认识色彩，认知色彩 经过上一步“感受色彩，欣赏色彩”之后，有些孩子心里已经出现了疑问。为什么会觉得这些东西很美丽，很吸引人，让人的心情舒畅。这时，我们可以开始第二步“认识色彩，认知色彩”了。 （一）对于色彩卡的利用 色彩卡片是教育幼儿学习认识色彩的较为高效的工具。在色彩卡上分布着不同的标准的颜色。老师们可以在进行绘画活动时，教幼儿们认识手中的颜色并举例，加强他们不同色彩的印象。同时，让他们将颜色与日常生活中的所见相互联系，形成色彩的概念。 （二）幼儿美术书的利用 经过上个过程的学习，相信孩子们已经掌握了不同的颜色。这时，我们需要让孩子们学会描述颜色。可以让孩子们拿出各自的美术书，翻到指定的页码中的一幅画，让孩子们对这幅画中的颜色进行描述。通过这种学习方法，不仅锻炼了孩子们对颜色的认识认知，还让他们了解不同色彩用来描绘什么物品。在他们的头脑中形成相对应的概念。 三、运用色彩的能力 孩子们认识色彩后，接着就是教会他们如何运用色彩了。以下将分为三个方面对幼儿进行色彩运用的培养。 （一）涂色卡的利用 在孩子们自主绘画之前，首先应该锻炼他们运用画笔的能力。涂色卡的最大作用就是能够先让孩子们依葫芦画瓢，根据左边的示例填涂来进行涂色。通过几次填涂活动之后，幼儿们的运用画笔的能力得到提升，也对填涂规模有了一定的认识。其次，对颜色的填涂还可以进行比赛，要求幼儿们按照标准填涂卡的色彩要求进行涂色，看谁最先完成，还可以看谁完成得最好，填涂得最完整。这些小竞争都可以使孩子们集中注意力，全身心的完成涂色要求。 （二）模仿老师所画的图画 完成涂色训练之后，孩子们学会了如何涂色以及如何使用画笔。之后就可以进行临摹图画了。这一阶段，孩子们不仅要涂色，还要用画笔勾勒图形的轮廓，而且要自主完成一幅作品。老师们可以在黑板上慢慢的描绘出一些简单生动的图形，边画边介绍自己所画的这个图形。下面孩子们也在认真的跟着老师画。这是一个手脑合作的过程。在手脑结合的整个过程中，孩子们对于颜色的感知就不仅仅限于涂色，填涂;而是更加深层次的理解与认识。 （三）自主绘画 幼儿们经过了前两个过程，现在已经具备了自己构图，自己绘画，自己填色，自己配色的能力。所以，现在可以让他们自己完成自己的作品了。在绘画课中，老师只需要给出绘画题目或是绘画主题，先让孩子们充分思考这个题目的意思，然后可以向孩子们提问，让他们说说自己的想法。也可以给孩子们一些小的提示或是帮助。孩子们会根据自己对题目的理解进行绘画，会利用自己对色彩的掌握，自己对色彩的偏爱进行填色，配色，填涂。这是一个收获的过程，是验收前面所有教学系统的时刻。 四、色彩审美与分享 孩子们能够认识、认知、感知色彩之后，只沉醉于自己的绘画世界是不够的。应该还要与其他孩子们进行交流，看看他们的画，看看他们对于色彩的运用。幼儿园定期举行幼儿绘画比赛是值得提倡的。在比赛活动中，可以让幼儿的家长参与其中以提高孩子们的积极性。同时，幼儿家长们可以带着自己的孩子看看别人的画，给孩子讲讲其他孩子的图画。 通过以上这4个过程，孩子们对于色彩的感知能力能够得到提升。但这也许并不适用于每一个幼儿。所以，在培养孩子色彩感知能力的过程中，根据不同年龄段孩子的特点，可以对流程的细节，侧重点等进行改变。 参考文献： [1]柳健.以幼儿认知能力培养为目标的色彩启蒙教育研究[D].聊城大学，2014. [2]吴旖旎.浅析色彩在幼儿美术教学中的价值[D].中国美术学院，2013. |
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