| 标题 | 运用策略学会语言 |
| 范文 | 王巧兰 【摘要】英语自主学习能力的有效发挥依赖于策略运用能力的发展，为了提高学生英语学习的兴趣，实现英语学习的高效，使学生对所学英语知识能够迁移运用，就需要学生对学习策略加以重视，而认知策略有助于提高学生英语自主学习的意识，培养学生自主学习的能力。 【关键词】英语 ?自主学习 ?认知策略 【中图分类号】G633.41 ?【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0102-01 认知策略直接作用于特定的学习任务，它是用强化的学习方式控制所得到的信息，它是学习者面对学习任务时，能够积极主动地加以准备的一种认知策略，它对于提高学生自主学习能力意义重大，认知策略类型丰富多样，是语言学习中学生最需要的策略。 一、练习策略 认知策略中的练习非常重要，只有大量的语言输入才能提升语言水平，在英语学习中更是如此。不断地变换练习方式，适应学生的心理和认知特点，是练习有效化的保证。 1.多样的朗读方式。 模仿在语言学习中的作用很大，模仿的第一步就是语言的发音方式，而最有效的方式就是朗读和跟读。朗读就是英语学习中为练习发音的一种策略，朗读的形式包括老师的范读、领读，学生的齐读、轮读等等。而跟读也是英语口语中常用到的策略，针对文本资料，老师在讲解的过程，可以交替使用以上各种策略，使学生达到对课文熟练的程度。 2.模拟交际。 学生在英语学习中最难的是开口，所以在教学中要帮助学生树立英语学习的信心，鼓励他们能用英语进行表达。其中最有效的方式就是让学生进行角色表演，在这种游戏中，学生通过英语对话来增强学习信心，教学中可根据学习内容而开展角色的扮演，比如在学习到与服饰有关的内容时，老师可带些衣物，让学生分别扮演售货员和顾客，只要把衣推销出去就算成功，这样就能极大的调动起学生学习的兴趣来，不但活跃了课堂气氛，而且训练了学生的口语表达能力。 二、复述策略 在语言学习中，复述策略是一种重要的认知策略，是学生通过信息对比重复的方法来达到对信息的有效保持。在英语学习中，单词的记忆是学生比较头痛的问题，而有效的复述策略能够帮助学生长久记单词。复述策略也可用到课文背诵上，借助复述背诵来强化学生对文章内容的理解，通过学生语言输入量来提升英语语言交际运用能力。 复述的过程也是一个再创造的过程，复述的过程也是一个理解和记忆的过程，复述的过程也是一个自我完善的过程，对口语的表达是一种很重要的训练方式。复述要准确。要有概括性，为此老师可借助一些图画、小黑板、多媒体来展示关键的词或短语，为学生提供一些纲要，或一些与课文相关的问题，使学生的复述更轻松自然，比如初中英语 8B Unit 2 Reading学习时，除了设计一些挂图外，还可以提供以下线索，让学生很轻松地把课文内容复述出来： At entrance to Disneyland →In Tomorrow land → Play roller coaster → In Fantasyland → meet Disneyland Characters → ?watch a parade ， a three-D film →In Adventure land →In Main Street USA →In front of ?Sleeping Beauty Castle. 三、詞汇学习策略 1.查字典策略。 语言的最基本的要素是词汇，词汇量决定语言水平的高低，在英语学习中，即使语法知识掌握得不够熟练，但只要具备一定量的词汇，依然可以进行正常的交流，反之，如果没有词汇量的积累，即使语法知识再娴熟，也很难进行阅读活动，所以，词汇量是英语学习听说读写活动的基础。如何有的放矢地选取高效学习方法呢？查字典是学生在英语学习中最有效的词汇学习策略，也属于重要的认知策略，学生会查字典、用字典是要求具备的重要的语言学习能力。学习中学生一定会遇到生词、新短语，面对这一问题解决的办法就是查字典，字典是语言学习中最好的老师，在英语学习中，学生一定要学会查词典的策略，能有效地运用词典，对提高学习能力的意义重大。 2.猜测词义策略。 提高英语学习能力，课外阅读是少不了的，课外阅读是培养学生阅读能力的宝贵资源，学生要完成大量的课外阅读，没有一定的自主阅读策略能力是难以保证的，而猜测词义策略是最有效的方式，猜测词义是在对全篇文章阅读理解的基础上进行的学习活动，也是加深对文章理解的有效途径。英语词汇量丰富，猜测词义策略对学生将来进一步学习英语，以至终身学习能力的培养都是相当重要的。 比如阅读英国著名女作家夏洛蒂·勃朗特（Charlotte Bronte）的代表作《简爱》（Jane Eyre）时，开篇简爱述说……And I was always unhappy because Bessie， one of the servants， always scolding me……此处“scolding”是动词的ing形式，原形应当为scold，但是这个词对学生而言是陌生的，学生要根据前后文语境大概猜测出来scold可能是打骂、责骂、找茬、找麻烦的意思。 参考文献： [1]顶蕴梅.高中英语自主学习能力培养的实证研究.硕士，华东师范大学，2006 [2]克尔凯郭尔著.或此或彼.北京：华夏出版社，2012 [3]维果茨基著.思维与语言.北京：北京大学出版社，2015 |
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