| 标题 | 基于“互联网+”的小学数学作业优化思考 |
| 范文 | 史秀花 【摘要】现在科学技术不断进步，老师在教学的过程中也有使用先进的技术辅助自己的教学，优化作业的设计。对于小学生来说，数学知识有一定的难度，这就需要老师培养学生对数学学习的兴趣，让小学生掌握学习数学的技巧，感受到数学的美好。文章探讨了基于“互联网+”的小学数学作业优化设计，提出了合理的措施，希望给数学老师提供一些参考。 【关键词】互联网+ ?小学数学作业 ?优化 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0031-01 现在我们来到了“互联网+”的时代，对于教育来说，都取得了很大的进步，特别是在小学数学教学的过程中，互联网的作用越来越明显了，数学是一种比较抽象的学科，老师利用互联网可以吸引学生的注意力，培养学生对数学学习的兴趣，增强学生的创新能力，并且能够体现出学生学习的主体地位，培养学生的自学能力。数学作业是老师教学的有效补充，老师可以充分借助于互联网做好数学的作业设计，提升学生的学习质量。 一、充分利用互联网，创新小学数学作业的形式 目前提倡对学生进行素质教育，切实提升学生的核心素养，这就要求小学数学老师在教学的过程中要提高学生的综合能力。传统小学数学教学的过程中，学生虽然会数学，但是学生学到的知识比较机械，社会交往的过程中往往应用不到那些学习的知识。要想有效的解决这些问题，就需要老师站在学生的角度思考问题，不断创新，借助于互联网这种先进的工具给学生呈现出数学知识，激发学生对数学的学习兴趣，提高学生的数学学习能力。比如说老师可以利用微信利用QQ群给学生布置作业，并且让学生在微信群里交流自己的想法，如此以来对于同一种题目，学生可以习得不同的解题方式。网络作业和传统的作业相比较，能够呈现和保留作业的结果，学生也可以反复的看，这样对于学生来说是一种重要的学习资源。 二、拓展学生的思维空间 在数学作业设计的过程中，老师可以充分利用互联网给同学们营造生活化的情景，让数学知识就像阳光和空气一样去滋养学生的生活。如此一来，让数学作业更加形象化和直观化，提高了教学的效果。小学生还没有形成一定的逻辑思维，这就需要老师在教学的过程中帮学生把那些抽象的数学知识转化成具体和信息化的知识，利用信息和逻辑性给同学们表示出来。为此老师可以使用视频，音乐图片等多种多样的形式，进行多角度的展示，让同学们找到解题的思路，激发学生的数学思维。 三、增强学生的作业评价效果 可以说互联网技术的发展给学生提供了更好的学习空间，学生可以自己利用互联网来查询数学知识。学生可以在网上查某一个定理的由来，也可以在网上查一类题目的多种解题方式。在课堂学习的基础之上，学生可以利用多媒体把自己的学习成果展示出来，别的同学可以进行评价，这样就打破了传统情况下，老师来评价学生学习状况的局限性。充分借助互联网，去实现了评价的多元化。在这种多元化的评价方式下，调动了学生对于数学学习的积极性，培养了学生的主动性，体现出了学生的主体地位，让本来枯燥和单调的作业评价变得更加生动和形象，而且学生尝试到了学习主人的滋味，非常愿意参与进来。在此过程中，老师要鼓励同学们大胆展示自己，表现自我，不要害怕出错，让同学们明白学习的过程，就是不断纠错的过程。只有这样学生才能放下对老师的芥蒂，全身心的投入到小学数学的学习中。 四、借助于互联网带同学们进行视听赏析 老师给同学们布置数学作业的过程中也要合理的创新，比如说可以布置试听赏析类的数学作业，带领同学们观看视频影像资料，去扩宽学生的知识面，提升学生的数学核心素养。这些音频资料可以包括数学家的生平故事以及名题赏析，还有数学生活的习题解析以及数学科教片等等。老师给同學们创设问题的情境和故事的情景，吸引小学生的眼球，激发学生的求知欲，让他们能够积极主动的去学习。利用动画这种形式给同学们把那些抽象的数学问题进行转化，变成一个个形象生动的动画游戏，这种学生也能够去想象去思考，把知识转变成自己的理解，学会分类解决数学问题。比如说老师在给同学们讲线段直线和射线的时候，可以给同学们布置以下作业：播放动画片，光头强想要去镇上，从狗熊岭到镇上有三条路，那么光头强选择哪条路比较合适呢？利用这种方式给同学们巩固学到的知识，老同学们对于线段直线和射线有一个清晰的认识。 总结 综上所述，现在小学数学老师要转变教学的思路，充分利用“互联网+”来优化自己的教学设计，给同学们开阔眼界，看到不一样的数学。 参考文献： [1]任升录，黄根初，沈全洪，尹德好.数学作业的设计与评价[M].上海：华东师范大学，2009：38. [2]Harris Cooper. Synthesis of Research on Homework[J]. Education Leadership，1989：11. |
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