| 标题 | 基于微课的综合实践教学问题解决策略 |
| 范文 | 后玉丽 【摘要】随着移动通信技术、社交媒体以及开放、共享为理念的开放教育资源运动的蓬勃发展，一些新生事物应运而生，如微博、微信、微电影等热点词汇.教育界也出现了一些新的词汇——微课、翻转课堂等.微课一般是指时间在10分钟以内，以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的视频为主要表现形式，以学习目标为导向，为突破某个综合实践教学问题，对某个知识点或综合实践教学环节而设计的综合实践教学资源.与传统课比较，微课的核心在于“微”，它的创新点和着力点也在于“微”. 【关键词】微课;翻转课堂;综合实践教学;解决策略 一、微课“短、小、精、悍”的特点 1.“短”——视频長度短.根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5～8分钟，最长不宜超过10分钟.在学生注意力时限内，符合学生的认知特点，能提高学习的效率. 2.“小”——主题小、空间小.主题小、内容具体.一个课程就一个主题，具有主题突出、综合实践教学目标单一、综合实践教学内容精简、知识点针对性强等特点.课程空间小，学生可以用电脑、手机、平板电脑等移动设备观看，不受时间和空间的限制，更有利于移动学习和个性化学习. 3.“精”——设计、制作精良.要在有限的时间和空间里实现微课的最大价值，精心设计就是重中之重.可以借助微课的综合实践教学设计来全面预设，精心设计讲解的内容、过程、习题、录制流程等;制作的过程也不是一蹴而就，教师兼任演员、导演、监制等多项职务，还要经过后期编辑制作，所以效果精良. 4.“悍”——学习效果强悍，令人难忘.好的微课产生的效果绝对不微，而且非常强悍.因为它非常迎合现实生活中学生运用互联网学习的方式;利用微课可将家庭学习变成学习的主阵地，课堂学习变成与伙伴交流的活动场所;一对一的学习方式使学生更容易获得自身所需，将“按须学习”变成“按需学习”;内容可被永久保存，可供随时查阅和修正等等.由此看来，微课具有其显著的特点和优势！所以各地各学科都纷纷效仿，探究基于“微课”的“翻转课堂”的综合实践教学模式. 二、小学数学“翻转课堂”综合实践教学问题解决策略 如何让翻转课堂真正发挥它的实效？笔者通过学习和研究，认为在微课的开发、使用中，在翻转课堂的综合实践教学实践中，可以尝试采用以下的应对策略： 1.因“对象”而“翻转”;“翻转课堂综合实践教学模式是否适合小学生”是翻转课堂实施面临的问题中最核心的问题！要想使数学翻转课堂在充满朝气与活力的小学生中实施得卓有成效，需要做到“因对象而微”：（1）要符合小学生的年龄特点和学习能力.小学生学习时专注力差，很难持续学习，所以要精选重要的、有实效的知识来学习，其次综合实践教学的容量不能太大，一般一个知识点学习3～5分钟为宜，这样也就不需要担心视力会受到影响了.（2）微课学习要富有趣味性.建议采用动画综合实践教学的方式来讲解或演示，即将真人授课视频做成flash动画，绘声绘色的动画微视频更能获得学生的青睐.（3）加强对学习者的引导与监管.正是因为小学生的学习专注力差、自我管理能力也相对较差，所以不能指望学生在家自己独立学习微课，需要对学生微课学习的过程进行关注，对学习者加以引导和监管. 2.因“条件”而“翻转”;翻转课堂综合实践教学的开展，需要具备一定的条件——硬件条件和软件条件两个方面.硬件条件主要指综合实践教学媒体设备，软件条件主要指学科特性.硬件条件：微课不等于微视频，微视频只是微课程学习中的一种方式而已，此外还可以通过录音、图文等其他方式来学习，一个mp3、一张学案纸都是能进行翻转课堂的课前学习方式.软件条件：在小学数学微课开发中，就必须考虑到数学学科的操作性、实践性.许多“空间与图形类”的课程在于教授学生操作技能，所以很多微课内容都是在演示操作方法，除了讲解有趣、演示清楚外，还必须注重停顿，要给学生留下一定的空白时间，让孩子们即时操练. 3.因“时间”而“翻转”;无论翻转课堂有多少优势，微课设计得多么完美，如果学习者没有时间或精力来学习，那么这样的微课便显得毫无意义了.所以小学数学微课要因“时间”而“微”. 4.因“课程”而“翻转”.数学是知识呈现螺旋式上升的学科，有许多内容可以通过学生的迁移与类比、猜想与验证、交流与辨析等数学思想来完成，所以应该并不是所有的课程都适合以翻转课堂的形式综合实践教学，应结合课程特点适当采用： 紧扣教材，突出重点.综合实践教学重点，就是一节课所要着重解决的问题，包括：基本概念的形成、公式和原理的推导和运用、各种技能技巧的培养、解决问题的策略方法等.例如，二年级上册“认识时间”，1小时=60分钟是本节课重点内容.可利用动态的微课引导学生先观察出钟面有12个大格、60个小格，再算出分针走一圈是60分钟，最后留白让学生动手拨指针，让分针转一圈，观察时针的变化.通过微课的层层引导，学生在观察、动手和思考中可初步理解掌握相关的重点内容. 激活思维，突破难点.综合实践教学难点主要在于综合实践教学内容的深度、广度与学生的认知水平有一定差距.例如，“圆锥的体积”难点在于理解和掌握圆锥体积与圆柱体积之间的关系，强调圆锥与圆柱必须等底等高;二年级认识8：55、11：50这类时间时，很多学生容易将小时部分读错;“和倍问题、差倍问题”中涉及线段图的画法也是难点……针对这些难点内容，就可以专门制作成微课，图文并茂，激活思维，突破难点. 总之，我们不能盲目跟风，生搬硬套，需要通过对综合实践教学对象、教育环境、教育时间、学科特点进行分析，来冷静思考翻转课堂综合实践教学中所出现的问题，即时矫正，从而提高综合实践教学质量，有效推进教育信息化的发展！ 【参考文献】 [1]义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012. [2]黄建军，郭绍清.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术，2013（5）：29-33. |
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