| 标题 | 农村小学实施素读国学经典有效策略研究 |
| 范文 | 易凤仪 【摘要】随着国家对素质教育关注度的不断提升，传统文化特别是国学经典对人的塑造作用也愈发得到重视，在学习基础薄弱、设施条件不完善的农村小学，实施素读国学经典成为提升农村小学生综合素质的一种有效方式。那么，采取何种可行方式，才能增强素读国学经典的有效性呢？本文将对此问题做出回答，提出素读国学经典的具有可行性的有效策略方针。 【关键词】农村小学 ?素读 ?国学经典 ?策略 【中图分类号】G623.2 ?【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0237-02 素读，顾名思义，正如那句“书读百遍，其义自见”所言，旨在通过反复强化记忆，令学生有所感悟，化为自己的内在心得体会。它从古至今便是我国基础教育的一种有效的教育手段，在不同的社会历史阶段，在同一社会历史阶段的不同地点、不同条件下，素读所起到的教化作用也各不相同。在农村地区，普遍存在着教学设施不完善、师资力量落后、学生学习基础薄弱的问题，在这样的背景下，农村小学为了加强学生国学素养，实施素读教育便成为了必须采取的方式。那么，如何才能提高素读国学经典的有效性呢？下面将从三个方面展开加以说明。 1.增加背景知识灌输 农村小学生本身的学习情况，包括课外拓展知识面，与同龄的城市学生相比起来，都有所不如，在这种情境下，如果教师仍然寄希望于学生自己能够一味通过机械背诵的“素读”方式有所感悟，恐怕会大失所望。因而，教师必须在学生素读某篇国学经典之前，进行相对应的背景知识灌输，让学生带着一定的了解去素读，带着素读过程中产生的问题去结合背景知识，如此方有可能产生自己的心得体会。 例如，在学生学习《弟子规》这本书时，对于“亲有疾，药先尝。昼夜侍，不离床。”两句话，如果学生没有背景知识的一定了解就开始素读的话，也许同样可以明白这两句话的意思，但是却只能作为背诵的一种类似模板似的存在，而无法进行灵活运用，甚至为自己写作积累素材。因此，教师必须先给学生们讲一个关于汉文帝孝敬母亲的故事，再让学生去开展素读，如此一来，不仅能够进一步强化记忆，也可以将这个故事作为写作素材积累下来，提高自己的文学修养底蕴。 2.养成素读习惯 素读国学经典对于学生而言，不应该停滞于教师布置的强制性作业的层面上，而应该进一步培养学生的素读习惯，提高学生的读书自觉性，发自内心地爱上读书。据有关调查研究表明，一个人养成一个习惯，只需要21天。同理，教师可以为学生制定安排固定的每日素读时间、内容、任务量等，以这种方式，让学生渐渐习惯每日保证素读一定量的国学经典，在其中积累写作素材、积累好词句，提升自己的文学素养。 例如，对于《诗经》这部国学经典，教师可以根据学生每日的家庭作业量，灵活安排素读内容，在不耽误学生课堂学习的前提下，为学生制定培养素读习惯的策略方针，遵循“贪多嚼不烂”的原则，让学生做到两方兼顾，将每一篇的素读内容完全消化，有所体悟之后，再布置下一篇的任务，长此以往，学生必定能够养成良好的素读习惯，积极主动地去拓展课外知识面，提升自身国学素养。 3.培养学生素读兴趣 所谓“素读”，便是要遵循“不强求对学生灌输教师自身理解”的准则，一切以学生的兴趣為出发点。只有学生自身对素读产生兴趣，才能长期有效地坚持下去，将素读变成自身学习的必不可少的一部分。要培养学生的素读兴趣，教师必须注重与家长之间的沟通交流，从家长那里得到关于学生是否对素读产生厌恶心理的反馈信息，如此方能有针对性地采取一定措施，消除学生的厌倦情绪，转化为积极的学习心态，对素读产生接纳心理。 例如，学生在学习《论语》这部经典之时，由于书中内容多由对话构成，学生难免会觉得难以记忆，在素读过程中产生消极懈怠情绪。而教师必须在得到家长的反馈信息以后，以讲述孔子及其学生之间故事的方式，将《论语》一书中本身晦涩难懂的话语生动形象化，让学生能够通过构想对话情境的方式，加深记忆理解，降低记忆难度，从而提升自己对素读的学习兴趣，能够在以后遇到类似情境时迎难而上，以自己适合的手段，减少素读阻力，对国学经典有所感悟。 4.结语 国学经典作为我国历史悠久的传统文化中重要的有机组成部分，对博大精深、源远流长地中华文化起着不可替代的重要作用。农村小学必须重视国民倡导的素质教育，即重视国学经典对提高学生综合素质起到的积极能动作用。教师必须切合具体实际情况，面向学生个体，有针对性地提出培养学生素读兴趣及习惯，以增强农村小学实施素读国学经典策略的有效性。也只有这样，从点扩散到线，进一步扩散为面，最后连成一片素读教育得以施行的三维空间，才能从根本上提升我国全民族整体素质水平，才能将我国由人才大国化为人才强国，才能以行之有效的教育方针，建设我国素质较高、数量较多、能力较强的人才队伍，加快我国社会主义的现代化进程。 参考文献： [1]皮妞.小学古诗词“素读”教学策略研究[D].湖南师范大学， 2016. |
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