| 标题 | 试论“互联网+”对中职专业课混合式教学的影响 |
| 范文 | 潘恒刚 【摘要】在当今社会，“互联网+”已经深入到社会生活的方方面面，对教育教学也有着越来越重要的影响，其中混合式教学就是基于“互联网+”背景下产生的一种新的教育教学形式。本文以中职学校专业课混合式教学为研究对象，探讨“互联网+”在教学中的作用及应用策略。 【关键词】“互联网+” ?中职学校 ?专业课 ?混合式教学 【中图分类号】TP3-4;G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0237-01 一、“互联网+”在中职专业课混合式教学中的作用 “互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但不是二者简单的相加，它是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造出新的发展生态。混合式教学就是“互联网+教育”的产物。 1.“互联网+”对教师取得教学资源起着积极的集成作用 中职教师为了提高中职专业课的教学质量，要注重开展专业课混合教学实践活动，而这就要求中职教师要掌握大量的专科教学资源[1]。互联网为中职专业课提供了丰富的教学资源，为中职专业课混合式教学提供了资源素材保障。 在中职专业课教学过程中，混合式教学方式已广泛被绝大多数专业课教师所采纳，“互联网+”集成作用可以帮助教师较轻松的获取这些教学资源，或是网络的、或是本校同专业教师的，或是其他学校或行业的，以山东省中职学校为例，精品资源共享课程的建设，就为专业课教师提供了大量混合式教学的资源。 2.“互联网+”在混合式教学中有利于开展师生互动教学 在混合式教学中，专业课教师要善于利用“互联网+”不受时间、空间、客观环境影响的特点，开展形式多样的互动教学。 为了更好的发挥出中职专业课的教学价值和教育作用，中职教师要积极开展师生之间、生生之间的教学活动，通过这种有效的课堂教学互动，来提高学生的学习积极性和学习自主性[2]。 在“互联网+”时代，无论教学如何改革和发展，课堂上所采取的师生互动和生生互动教学组织方式基本没有变，特别是中职专业课教师所开展的混合式教学，更要求教师要勇于打破原有的书本教学框架，在主宰课堂上具有更高的掌控能力;更要求学生要顺应时代发展的步伐，勇于掌握借助互聯网平台开展专业知识自主学习的新能力，提高学习过程的参与度，从而更好的提高学习效率。 二、“互联网+”在中职专业课混合式教学中的应用策略 1.教师要掌握混合式教学的原则 现阶段，在中职学校专业课混合式教学过程中，虽然“互联网+”在中职专业课混合式教学中的应用具有良好的教学作用，但是，在实际的教学应用中也存在诸多问题，这就要求中职教师要掌握混合式教学的相关原则，以及严格落实混合式教学的相关原则，从而提高专业课教学的教学质量[3]。 在中职专业课教学中，教师可以借助“互联网+”来提高混合式教学的支撑性和延伸性，但是，在这个教学过程中，教师不能完全依靠“互联网+”，要注重结合实际的教学情况，来调整课堂教学任务和教学方式，从而实现专业知识教学的价值和作用。同时，教师要掌握混合式教学体系，在课堂教学中将教学实践与教学理论相结合，从而激发学生的学习兴趣和学习热情，继而提高学生的自主探究学习能力。 2.拓展混合式教学领域 “互联网+”平台，具有丰富的教学资源，而在中职专业课的教学过程中，将混合式教学方式与“互联网+”教学资源进行有效结合，在遵循混合式教学原则的基础上，有效的拓展混合式教学领域，从而提高专业知识的课堂教学效率[4]。 在“互联网+”背景下，开展中职专业课混合式教学，学习的内容不仅限于书本上的知识，针对学生的自主学习环节，教师要加强对学生的学习引导，使学生的学习更加深入与拓展，针对学生在学习中遇到困惑，教师可以凭借“互联网+”引导学生逐步进行知识探究学习。 结语 综上所述，中职学校专业课混合模式教学，受到互联网技术创新发展的影响，有利于拓展中职专业知识的教学资源，不仅能够提高学生对专业知识的自主学习能力和探究学习能力，还能够提高学生自身的专业技能和专业素养，从而实现学生的全面化发展。中职教师应积极的进行教学方式创新，以及教学理念转变，注重使用混合式教学方式进行专业知识传授，从而提高专业课教学质量。 参考文献： [1]丁蕾.基于“互联网+”的中职物理混合式教学[J].中国电化教育，2016（3）：141-145. [2]顾洪亮.浅析当前“互联网+”的中职物理混合式教学[J].新课程导学，2016（35）：88. [3]张伯旭，李辉.推动互联网与制造业深度融合——基于“互联网+”创新的机制和路径[J].经济与管理研究，2017（2）：87-96. [4]王娜.基于互联网的平台型企业商业模式创新研究述评[J].科技进步与对策，2016（22）：156-160. |
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