| 标题 | 深入学习《新课标》 凝心执教不迷茫 |
| 范文 | 吴叹 【摘要】针对目前部分农村高中学生数学基础较差，很多学生不想学、不愿学数学的现象，初探出一些关于高中学生数学能力培养的有效途径，主要包括学习《新课标》，热心执教，爱心执教，细心执教，耐心执教，精心执教。 【关键词】学习《新课标》? 农村高中? 数学能力培养途径 【中图分类号】G633.6 ? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0159-01 《普通高中数学课程标准》（2017年版）（以下简称《新课标》）指出“高中数学课程面向全体学生，实现：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”“促进学生数学学科核心素养的形成和发展。”这说明高中数学是学生必修的重要学科，强调“人人学数学，个个得发展”。然而，很多农村高中学校的学生数学基础差，缺乏正确的学习方法，学习数学的积极性不高，甚至有学生对数学学科产生抵触心理。要真正落实好《新课标》的要求，我们高中数学教师是责无旁贷且任重而道远。为此，我对培养高中学生数学学科能力的有效途径进行了有益探索。 一、深入学习《新课标》，为有源头活水来。 高中数学如何教，请学《新课标》;高中数学教什么，请看《新课标》。这不是广告，也不是哗众取宠。《新课标》是教师培养高中学生数学学科核心素养能力的纲领性文件。很多教师容易忽视，认为可学可不学。其实不然，《新课标》内容丰富，内涵深刻。需要我们去深入学习，反复实践，透彻领悟。通过学习《新课标》就能规范我们数学教学的方向，让我们的教学目的更明确，讲授更准确，教法更正确。 二、凝心聚力真执教，不想学数也很难。 （一）热心执教，逐步唤醒学生学习数学。 农村高中学校的学生绝大多数学习数学非常吃力，对数学厌学、弃学现象时有发生。但教师面对这样的“群体”绝不能有半点“懒教”行为。其实有很多学生还真不知道学好数学的必要性和现实性。《新课标》指出“随着现代科学技术特别是计算机科学、人工智能的迅猛发展，伴随着大数据时代的到来，人们常常需要对网络、文本、声音、图像等反映的信息进行数字化处理，这使数学的研究领域与应用领域得到极大拓展。数学直接为社会创造价值，推动社会生产力的发展。”这说明了高中学生学好数学的重要性和紧迫感。因此，我们既要反复给学生讲清学习数学的硬道理，又要列举学习数学成功的好案例，正面引导，晓之以理，动之以情，用热情来感化学生，用优质课、特色课、精品课来吸引学生，用数学的实用性来说服学生，以此来逐步唤醒学生学习数学的愿望。 （二）爱心执教，倍加呵护学生学习数学。 有很多农村高中学校学生数学基础差，“后进生”较多，缺乏学习数学的兴趣。《新课标》指出教师“在教学实践中，要努力激发学生数学学习的兴趣，促使更多的学生热爱数学。”因此，我们要热爱自己的学生，面对“后进生”不抛弃，不放弃，不嫌弃，哪怕学生数学考1分甚至考0分。高尔基曾说“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”我们对数学基础差的“后进生”不挖苦，不讽刺，不体罚……人格上尊重，学习上鼓励。用真心真情去关爱他们，呵护他们。从预习、讲授、作业、测评等环节中去发现学生学习数学的闪光点，哪怕只有一个很小很小的閃光点，哪怕是昙花一现，我们都不能让这个“闪光点”熄灭，“星星之火，可以燎原”，一个“闪光点”能点燃学生学习数学的欲望，由此能激励学生发奋学习。教师真心热爱学生，学生就会“亲其师，信其道”，全班人人学数学将蔚然成风。 （三）细心执教，认真矫正学生学习数学。 农村高中很多学生学习数学缺乏正确方法，如：忽略基础、死整蛮缠、心存侥幸、一曝十寒、顾此失彼……如此下去，学习效率越来越低，学习劲头越来越小，结果是兴趣消褪，颓废失望。《新课标》指出教师“在教学实践中，不仅重视如何教，更要重视如何学，引导学生会学数学。”为此，教师在教学中，要重视和引导学生会学数学，“授人以鱼，不如授人以渔”。发现学生有不正确、不科学的学习方法，要立即纠正。教师的正确矫正，能养成学生良好的数学学习习惯，努力激发学生学习数学的兴趣。 （四）耐心执教，积极鼓励学生学习数学。 一般来说，学习数学本来是有一定难度，既不能立竿见影，也不能靠一朝一夕。《新课标》指出“学生数学学科核心素养水平的达成不是一蹴而就的。”这就要求我们教师在执教过程中要有耐心，爱因斯坦曾说“耐心和恒心总会得到报酬的”。面对农村高中学生数学基础差的现状，不能急躁，要遵循教学规律，循循善诱，特别是对待基础差的长期“垫底”的“顽固”学生，更需要我们多费口舌，以“金诚所致，金石为开”的精神，让学生在学习数学的曲折山路上缓慢爬行，逐步达到提高数学学科核心素养水平的顶峰。 （五）精心执教，努力激发学生学习数学。 一份耕耘，一份收获。我们的教学如何耕耘呢？《新课标》指出“教师不仅关注每一节课的教学目标，更要关注主题、单元的教学目标，在确定教学目标时，要把握好学生数学学科核心素养发展的各阶段目标之间的关系，合理设计各类课程的教学目标。”“创设合适的教学情境。”这些规定，要求我们备课、上课等环节将教材和学生的实际结合起来，目标明确，凸显效果。针对农村高中学生数学的现状，我们在教学设计上首先要把起点的难度降低，让学生易学易懂，利用多媒体教学手段以增强学生的感性认识，体现目标教学。 学习《新课标》绝非三言两语能诠释清楚，也绝非一朝一夕能见成效，需要我们深入学习和实践。同时，应依据《新课标》因班制宜，因材施教，与时俱进。 参考文献： [1]中华人民共和国教育部颁布《普通高中数学课程标准》（2017年版） [2]全国十二所重点师范大学联合编写《教育学基础》（第二版），教育科学出版社，2012-07 [3]周国韬、杨雪梅、王淑娟主编的《现代教育理论研读》，中国轻工业出版社，2007年版 [4]高中数学教材，人民教育出版社出版 |
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