| 标题 | 试论思维导图在初中英语教学中的应用 |
| 范文 | 【摘要】随着教育教学改革的不断推进，初中英语教学中也不断进行相应的改革。思维导图在初中英语教学中的应用，不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于让学生系统的学习相关知识内容，以此更好的提升教育教学效果。本文先阐述思维导图的概念，接着分析思维导图在初中英语教学中的具体應用，以此更好的完善学生的知识体系。 【关键词】思维导图? 初中英语? 课堂教学? 运用 【中图分类号】G633.41 ? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0103-01 随着信息时代的发展，为了让学生在有限的时间内习得更多的知识内容，这就需要教师能够具备使用信息技术的能力，对教学模式进行相应的更新，以此更好的提升教育教学效果。思维导图在教育教学中的应用能够更好的对知识进行整理、加工，内化学生知识体系，以此取得较好的教育教学效果。 一、思维导图概念解读 思维导图也可以称之为心灵图，是英国学者将心理学、信息学等相关理论知识学习之后所形成的概念体系，并被推广到教育的各个方面，并取得了较好的教育教学效果。思维导图是人们思维方式的外在表现，是较为实用的思维方式，是将思想进行图像化和知识结构化的过程。思维导图从一个中心点进行出发，将所有的知识都与这个中心知识点发生联系，以分支的形式进行展示[1]。主要是利用色彩、图画的形式强化学生记忆，使得学生将更多的注意力放在中心图形，不仅可以完善相关的知识内容，还能够有助于学生思维方式的发展。 二、思维导图在初中英语教学中的具体运用 （一）在单词学习中的应用 学生在学习新的知识内容时，肯定会先接触新的单词，单词的记忆对于学生来说具有一定的难度。学生在对单词进行记忆时往往是通过死记硬背的方式，大多数今天记忆的单词，明天就会有所遗忘，这种学习方式不能更好的提升学生的积极主动性[2]。为此，在初中英语教学中如何提升学生的单词记忆成为亟待解决的问题。思维导图在初中英语教学中的应用可以让学生采用联想记忆的方式进行知识学习，在单词中会含有很多多义词，为了更好的记忆这些多义词可以通过绘制结构清晰思维导图的形式进行记忆学习。例如在学习“lie”这个单词时，作为不及物动词的含义进行解读学习时会有多重内容，例如会有躺、平卧、撒谎等，作为名词进行表示时会有位置、状态等意思。为此，在学习这个单词时要能够按照不同的词性进行搭配使用学习，按照这种方式绘制思维导图，让学生能够以更加灵活的方式进行知识学习，从而更好的提升教学效率。 （二）利用思维导图传授教学内容 在教材编排中主要是以主题进行设置，每个单元有相应的主题内容，对于学生的要求也比较高。例如在学习How much are these pants？ 相关知识内容时，这个单元涉及到的内容主要是关于衣服价格、颜色等的内容。为了更好的提升教学效果，可以使用思维导图的形式对教学内容进行整合，将clothes作为关键词，将有联系的内容都进行整合。对思维导图的制作可以是教师也可以是学生[3]。教师制作的思维导图能够更好的帮助学生对知识进行总结，形成网络知识体系。当要对知识进行提取应用时学生首先回忆的是知识网络，进而从知识网络中再进一步提取所需要的知识内容。通过思维导图的形式将教学内容进行整合，能够使得教学过程更加流畅，有效，完善学生的知识体系。 （三）思维导图在阅读教学中的应用 在初中英语阅读教学中教师往往会将大部分的时间放在生词、语句的学习中，过于重视语言形式但是忽视对于内容的理解，这样就不利于学生对知识的体统把握。学生对阅读知识的学习仅仅会停留在表面层次，出现阅读投入比较多，但是学习效果不甚理想的现状[4]。当前学生主要处于形象思维向抽象思维进行过度的阶段，要想提升阅读的效果，需要借助相对形象的思维工具进行教学，为学生提供相对形象的英语学习氛围，让学生更好的理解阅读内容，提升阅读教学效果。阅读教学的本质就是利用图示对知识进行表征，思维导图的应用为其提供了一定的桥梁，能够有利于学生更好的理解阅读内容，对阅读材料的主题进行归纳、总结，以此取得较好的教育教学效果。 三、结语 初中英语教学中思维导图的应用可以将知识以形象生动的方式展示给学生，让学生更好的理解相关知识内容，内化自身知识体系。思维导图可以具体应用到英语词汇、具体教学内容以及阅读教学中，通过思维导图在英语教学中的具体应用，将英语知识以系统的方式进行讲解，提升教育教学效果。 参考文献： [1]周丽.思维导图在初中英语教学中的应用[J].英语广场，2016（10）：153-154. [2]刘慧，李鑫.初探思维导图在初中英语课堂教学中的运用[J].才智，2011（34）：71. [3]谢春艳. 积极做好思维导图在初中英语中的应用[J].科技资讯，2017（36）：173-174. [4]李佳.思维导图在初中英语教学中的实证研究[J].山西师大学报（社会科学版），2014（S4）：214-215. 作者简介： 赵平元（1968.5-），男，汉族，甘肃省武威市人，中学一级教师，大学本科学历，研究方向：初中英语教学。 |
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