| 标题 | 高中语文核心素养的实质内涵及培育路径 |
| 范文 | 【摘要】语文素养是一种以语文能力为核心的素养，包括语文能力、知识的积累，思维能力和人文情感素养等。语文学科是我国的母语教育课程，是将本民族的精神发扬光大的一门课程，它为学生德、智、体、美、劳全面发展奠定了基础。 【关键词】高中语文 ?核心素养 ?培育路径 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0059-02 语文学科是人们进行交流思想的汉语工具，是基础教育课程体系中的一个基础性学科，在高中阶段学好语文对于学生来说具有重要意义。随着教育改革的深化和发展，对于高中语文课程的教学提出了更高要求，要提高高中语文的核心素养，这有助于提高教师教学质量，有利于培养学生的语言能力、思维能力、审美能力以及文化传承能力。因此，如何培育高中语文核心素养显得尤为必要[1]。 一、对高中语文的核心素养的理解 我国教育部在2014年首次提出“核心素养”的概念。所谓“核心素养”就是要培养学生德、智、体、美、综合素质全方面發展，成为合格的中国特色社会主义建设者和接班人。我们国家需要复兴的第一步就是教育，就是我们国家提出的“教育先行”。而为了给教育开辟新的道路，就是要提出新的教育观念，改变以前僵硬的教育模式。所以“核心素养”成为教育领域的新话题。 高中时段是处于发展敏感的初中时段和学生成年步入社会之间的时段。初中是学生发展的急速时段，各个方面都有了一定的基础，但是要直接面对社会是远远不够的。所以，高中需要做的就是发展学生在初中时期的各个方面的能力，并且为学生将来成年做铺垫。由此，高中是学生建立自己人生价值观的关键时期，这样才能让学生自己意识到自己希望能成为什么样的人才，为社会作贡献。由此可见，高中是多么重要的时期，而要建立学生的成熟的思考就离不开学校教育的熏陶，所以，语文在此时期起到了关键的作用，语文的教育就是直接让学生接触如何建立正确的人生观。高中语文会从学生多角度、多层面来培养学生的核心素质。例如，阅读理解，审视美、鉴赏美、表现美和创造美，以及语言思维逻辑等方面。 二、培育高中语文核心素养的意义 首先，培育高中语文核心素养有助于提升学生的语言运用能力和逻辑思维能力。听、说、读、写作为语文教学的四要素，需要学生通过听力和阅读中理解并吸收教学过程中的语文知识，结合写作，运用语言表达的方式将知识巩固和传播。其次，培育高中语文核心素养有助于提高学生的审美鉴赏能力和文化传承能力。中国的文化博大精深，而语言文字是重要的代表体现，学生对于文学作品的鉴赏以及对于语言文化的传承都能将中国的文化发扬光大。最后，培育高中语文核心素养有助于提高教师教学质量。随着课程改革的深入和发展，单纯地教授课本知识已经无法满足时代的需求，核心素质的出现，为教师在进行高中语文教学时提供了新思路。 三、高中语文核心素养的实质内涵 （一）语言运用能力 语言运用能力是高中语文核心素养的根本要求，在进行高中语文教学过程中，要培养学生熟练运用语言来表达自己对事物的理解和认识，并就这些理解进行相互交流，逐渐提升自己的语言运用能力，使学生的文化知识水平有所提高。 （二）逻辑思维能力 听、说、读、写作为语文教学的四要素，需要学生通过听力和阅读中理解并吸收教学过程中的语文知识，结合写作，运用语言表达的方式将知识巩固和传播。在实际教学过程中，因为语文所包含的信息较为复杂，学生对于语文规律很难掌握，要想把握运用语文规律就必须要用到逻辑思维能力。在高中阶段，正是学生逻辑思维能力成型的关键时期，加强高中语文核心素养的培育，有利于学生逻辑思维能力的提高。 （三）审美鉴赏能力 “爱美之心，人皆有之。”人们对于美的事物总是有所追求，在语文领域，好的文学作品就是在语文这一领域美的化身[2]。学生在阅读美好的文学作品时会深陷其中，会随着文学作品的内容产生各种各样的情绪，正如“一千个读者，有一千个哈姆雷特”一样。每个人对于文学作品的鉴赏能力不同，但好的文学作品始终都能激起学生对于文学的热爱。 四、高中语文核心素养的培育路径 （一）培育学生的语言运用能力 教师在进行高中语文教学时，应该改变传统的教育观念，采用多种教学方式培育学生的语言运用能力。语文阅读和写作是提高学生语言运用能力的重要手段，在教学中注重语文的阅读和写作，有利于提高学生语言运用能力。例如在进行《再别康桥》一课教学时，教师可以通过引导学生阅读徐志摩的其他诗歌，对徐志摩的其他诗歌进行比较分析，让学生体会到徐志摩的诗歌风格。同时，还可以让学生对这首诗歌进行演讲或者朗诵，让学生体会到诗人面对离愁的无可奈何以及对过去生活的缅怀，通过这些感悟去书写读后感，培育学生的语言运用能力。 （二）促进学生逻辑思维能力发展 在高中语文教学过程中，教师还应该重点培养学生听、说、读、写等多项综合的实践能力，例如在进行《荆轲刺秦王》一课教学时，为了促进学生逻辑思维能力的发展，教师让学生进行角色扮演，根据自己对于文中角色的理解，将这个故事生动形象的展示出来。通过这种方式，激发学生的学习热情，促进其逻辑思维能力的发展。 （三）提高学生的审美鉴赏能力 学生对于文学作品的审美鉴赏能力不是与生俱来的，是通过后天阅读大量的文学作品，慢慢的培养出来的。在高中语文教学过程中，教师可以利用课本中的优秀文学作品，对学生的审美鉴赏能力进行培养，丰富学生的内心精神生活。例如在进行《故都的秋》一课教学时，这篇文章通过细致描写南、北方秋天的区别，特别是那句“可是啊，北国的秋，且特别地来得清，来得静，来得悲凉”，表达作者对于故都的深切眷恋，并流露出浓郁的孤独心境。教师可以引导学生根据文章的描述来体会作者的心境，大量的阅读这类文章会让学生的审美鉴赏能力有所提升。 （四）对学生书面表达能力进行培养 语文教学活动开展期间，习作训练具有重要作用，教师可采取日记、摘抄优秀语句方式训练学生习作能力。首先，鼓励并支持学生养成良好的写日记习惯，不规定写作内容，让学生随心所欲的写作，内容长短可根据学生个人喜好，目的是对学生习作能力进行培养。日记书写是为了让学生养成持之以恒的态度。其次，定期开展课文联系，规范学生习作方式，整体教授习作方法及绩效，采取系统方式对学生书面表达能力进行锻炼。最后，课堂后训练，让学生模拟优秀片段仿写，以此促进学生语文表达能力的提高。例如讲解《荷塘月色》这一课时，该篇文章属于散文，其是朱自清书写的，文中涉及的经典片段较多。首先，让学生自由阅读文本内容，鉴赏文中精彩片段，最后让学生根据文本描述方式开展仿写。在此期间，大部分学生对排比语句感受较深，并针对其中月光如流水……这一段进行仿写。仿写结束后，让学生展示自己成果，由教师针对优秀习作进行点评。作为初级训练期间，仿写属于基础操作，根据特性形式仿写，有助于提高学生操作能力。 （五）培养学生自主创新的思维能力 作为一名合格的高中语文老师，我在教学中一直都在强调学生的主体地位，作为教师也应该有自己的角色意识。作为学生学习的引导者，不断培养学生的自主创造能力，使学生具有自主创新的潜意识才是正确的选择。所以，在语文课堂这样很容易变得僵硬的教学中一定要讲究活学活用，所谓“活学”，就是让学生不断接触到新的教学理念和方式，变化多种教学方式将学生的积极性调动起来。首先教师就一定要将课文相对应的教学气氛营造起来，比如放映一些相关的影片或音乐;其次要让学生灵活性思考，提出一些有建设性的问题并且让学生有充分的时间与实践去思考和讨论，并让学生学会集百家所长的能力，在一个问题上要有发散的思维并得出不一样答案;最后，教师应该为学生提供及时的反馈机制，在学生确定答案后或者表达自己的想法后，给予学生及时的回馈这样既可以让学生有充分思考的空间又可以有正确的方向。甚至，教师还可以像理科实验一样将班级的学生分为若干小组讨论，营造“组内合作，组间竞争”的教学氛围。 （六）增强学生综合实践能力 语文知识学习期间，拓宽学生视野，设计并创建多姿多彩的實践活动，可以从多个方面促进学生综合实践能力的提高。目前，语文实践活动越来越多，教师则需要以学生需求及认知状况为依据，选择相应的实践活动，确保教学效果。语文教学实践活动包括学习比赛、社会调查、公益宣传活动及每月读书活动等，教师在开展活动前，调查学生感兴趣的活动，然后对实践活动仔细选择，确保活动质量。例如开展“每月读书活动”时，教师首先需要进一步调查学生阅读状况，合理、整合调查信息。教师推荐课外书目时，应根据每位学生具体状况选择一定的课本，例如《复活》、《三国演义》、《哈姆雷特》、《巴黎圣母院》等，要求每位学生针对其中两本进行阅读，并完成教师布置的任务。学生自由阅读期间，由教师创建课外读物阅读平台，共同探讨阅读期间的问题，在此期间，教师应充分发挥自身引导作用。评价阶段，特定阅读时间结束后，由教师站在专业角度评价学生阅读成果，在此过程中，教师抽取班级中部分学生临时评价学生学习成效，然后从多个角度考核学生阅读学习状况，最终进行归纳、总结。 五、结语 随着课程改革的深入和发展，对高中语文核心素养的培育已经成为当前语文学科发展的重要目标，有利于提高学生的学习兴趣，提升教师的教学质量，对提高学生的语言运用能力、逻辑思维能力以及审美鉴赏能力都有重要作用，从而全面提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。 参考文献： [1]齐泽宏.基于语文核心素养的培养的阅读教学训练[J]. 语文教学与研究（教师版），2017（2）：63-65 [2]王晋敏.高中语文教学如何提升学生的语文素养[J].中国校外教育（中旬刊），2016（10）：36-37 作者简介： 于光辉（1963-），男，甘肃武威人，中学高级教师，研究方向为高中语文教学及教育教学管理。 |
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