| 标题 | 提高初中英语听说信息转述能力的策略初探 |
| 范文 | 朱带丽 【摘要】在初中阶段，由于英语听说能力对学生来说是必须要掌握的重要技能之一，因此提高学生的英语听说能力对于学生的英语学习至关重要。在教学中，我们必须要注重提高学生的英语听说中的信息转述能力，根据现教学中英语听说教学的现状以及存在的问题，有针对性的进行改变教学方法跟教学策略，增强学生的英语听说信息转述能力。 【关键词】初中英语 ?听说 ?信息转述能力 ?初探 【中图分类号】G633.41 ?【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0108-02 现在世界变得越来越信息化，全球化趋势越来越明显，我们培养学生提高英语听说是我们必须要肩负起的任务。但是现在学校的教学现状仍处于传统的教学模式，要改变现状，必须进行改革，初中作为学生学习最重要的阶段，是学生后来学习的基础，我们必须把学生英语学习的基础打牢，锻炼学生的英语听说的信息转述能力方面，这是学生学习英语的基础必备能力。因此，我们必须改变这种困难的现状，注重提高学生的兴趣，并且注重学生的能力真正形成，让学生从被动的接受知识变成主动的接受知识，开发学生的智力和潜能，为增强学生的英语听说信息转述能力打好基础。 1. 初中英语听说能力培养的现状 1.1 重听轻说，哑巴英语现象普遍 在初中英语教学中，听说板块是所有老师教学的核心和重心。但是在现实中往往说这一方面很容易被忽视。英语听说信息转述能力主要靠学生们自我练习，依靠教师的教学传授效果可能不太理想。并且，要教授学生自主练习听说信息转述的能力，授之以渔不如授之以渔，改变现在哑巴英语的现状。 1.2重语言知识教学， 轻听说能力培养 由于长久以来的英语教学模式根深蒂固在我们的教学中，想要摆脱旧的束缚就要改变传统的教学方式，让学生接受听说信息转述能力的训练，学习听说，注重对学生的听说训练，首先改变传统方式下的在课堂上一开始就测试默写，让学生对英语学习充满紧张跟恐惧心理。我们可以用听力练习进行课堂热身，然后让学生尝试根据自己听到的进行转述，让学生对英语听力从心底感兴趣并主动的学习与提高。 1.3听说能力的培养流于形式，缺乏评价 现在我们教师大多数都已经意识到了培养学生听说能力的重要性，尤其是在培养学生的英语信息转述能力方面，有时候教师过于注重形式，缺少对学生的评价以及对学生自身情况分析，不够了解学生的整体情况，缺乏对学生学习情况的评价，因此造成停留在形式，无法真正达到目的的情况，因此，教师在学生进行听说训练后，对不同层次的学生进行相应的学习评价，让学生认识到自己存在的问题与不足之处，才能让学生的听说学习不流于形式，更有效的进行英语听说转述能力的练习。 2.培养初中英语听说信息转述能力的意义 2.1 符合初中英语教学的需要 在小学过渡阶段，由于初中英语听说教学刚刚接触到新的困难，如果仅仅依靠教师在课堂上向学生灌输听说知识，很难达到预期的教学效果，而且很难吸引学生的兴趣。如果它是严重的，它可能会导致学生无聊，甚至害怕英语。通过合作教学，加强师生之间的交流与互动。同时，有助于提高他们的合作能力。 2.2符合初中在英语听说转述能力的需求 初中生精力旺盛，好奇心强，求知欲强，大多有强烈的表演欲望。对他们来说，课堂上的积极表达，能充分满足他们求知欲和表达欲，也能充分调动他们的积极性。在要求学生尝试英语口语报告的过程中，每个人都可以向正在回答的学生提问，并通过思考和尝试来解决问题。在这种模式下。每个学生都可以充分发挥自己的优势，同时也可以通过这种方式增强自信心。 2.3 英语听说转述能力是社会发展需要 在现代社会，这个国家正变得越来越国际化。学好英语是我们必备的技能。英语听说读写能力是每个人必备的。培养学生的英语听、说、写能力，培养学生的合作意识，有助于他们更好地站在社会的立场上。培养学生的合作能力，可以满足社会对人才的要求，使学生更好地融入社会，为自己的岗位做出贡献。 3.培养英语听说信息转述能力的策略 3.1 在培养听说能力的同时进行有效评价的必要性 由于应试教育的根深蒂固，长期以来英语教学的评价意识和评价手段还仅仅是在考试和阶段性测验中，这样的评价不具备多样性和全面性因此又有很多的不足之处，它是对一个学生在一个学习阶段末的表现进行的以考试分数作为标准和依据的评价。这种评价过分强调了分数而忽视了对学生学习过程的评价，这就很有可能导致学生会认为学习英语就是为了应对考试和升学，学生学习英语的积极性和主动性也会因此得不到提高。美国著名学者研究表明，学生在学习中的焦虑越少就会让他们的学习效率越高，而成绩是他们在学习中感到焦虑的最重要因素。笔者在教学实践中发现绝大部分学生在最初接触英语的时候都表现出很强的积极性，而且在课堂上非常活跃大胆，但是部分学生由于考试成绩不太理想再加之教师没有对他们进行及时的肯定，他们渐渐失去了对学习英语的兴趣和积极性，这也就导致了我们所谓的“两极分化”。 3.2 建立听说训练学习习惯 要在初中英语教学中深入开展听说训练，不仅要建立有效的评价体系，而且要养成听说训练的习惯。这里提到的习惯不仅是学生之间的交流，也是师生之间的交流。当合作学习融入初中英语课堂时，教师可以与学生进行高质量的互动。学生互动是合作教学的重要组成部分。教师可以根据学生的不同学习情况进行分组，可以是固定的，也可以是移动的。每个小组都要有学习能力强或比较主动的学生来指导。如果一个小组的所有学生都是内向的，那么小组合作就很难进行。合作就会有差异，作为教师，应该引导和合理干预学生群体的差异，使学习效率更高，课堂秩序不受干扰。学生可以通过合作提高自己的交际能力，学习其他学生的学习方法，这对学生的成绩提高和未来的学习都有很大的帮助。 3.3 发挥教师在合作学习中的引导作用 在英语合作学习阶段，教师仍然要在课堂上占据主导地位。由于初中生知识和思维能力有限，即使通过多人合作学习，也经常遇到难以解决的问题。此时，教师需要发挥自己的引导作用，及时引导。教师在合作学习中起着重要的作用，也是合作学习有效性的关键。为了达到预期的合作学习效果，教师应该参与合作学习的全过程。在引导学生合作之前，教师应向学生明确学习的要求，以及合作的方式。根据以往的教学经验，学生在合作学习的过程中总会完全按照自己的想法和进度进行，这会造成时间的浪费，影响合作的效果。在合作学习前明确学习目标和任务，可以避免浪费时间，提高课堂效率和质量。此外，在合作学习过程中，教师还应鼓励学生通过小组合作积极发现问题、提出问题、解决问题，體现小组成员在合作学习中的互助性。 4.结语 培养学生的听、说、报告能力，不仅有利于初中生学习成绩的提高，而且有利于他们今后的发展。现在我国越来越国际化，各种交流离不开英语。在初中英语教育领域，每个教师都应该认识到英语听说能力的重要性，并将其落实到自己的教学中去。这不仅可以加强学生之间的交流与互动，而且可以提高初中英语的教学质量。 参考文献： [1]陈伟清.“人机对话”背景下英语听说能力的反思与培养[J].师道，2018（4）：33-34. [2]裴蓓.浅析“人机对话”与初中英语口语教学[J].才智，2017（36）：97-98. [3]徐珊珊“.人机对话”与初中英语口语教学[J].中学英语之友，2017（8）：7-8. |
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