| 标题 | 新时期家长对幼儿园提供科学家庭教育指导的需求研究 |
| 范文 | 郭艺娇 王凤利 黄晶 【摘要】作为孩子迈进生活后所处的第一个环境，家庭教育对人的影响最早，也是整个教育的基石，是其他教育无可替代的。然而由于很多家长缺乏科学理论的指导无法对孩子进行高效的家庭教育制约了孩子的健康成长，这就要求幼儿园提供科学正规的家庭教育指导以促进幼儿的科学发展。 【关键词】家庭教育指导 ?家长 ?幼儿园 【中图分类号】G61 ?【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0010-02 1.引言 1.1家庭教育的重要性 家庭是人生的第一所学校，教育中真正的根是家庭教育。正如金玉良言所说：如果把教育比喻成一棵树的话，家庭教育就是树根，学校教育就是树干，社会教育就是树冠，没有家庭教育的根，就没有学校教育、社会教育的枝繁叶茂。在人的一生中，家庭教育对人的影响最早，是整个教育的基石，是其他教育无可替代的。 1.2国家政策方面在提倡注重家风家教方面的提倡和支持 2016年全国妇联联合教育部等9部门共同印发了《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016—2020年）》中规划部署了家庭教育的核心内容、建立健全家庭教育公共服务网络、提升家庭教育指导服务专业化水平等7个方面18项重点任务，明确了未来五年家庭教育的发展目标。教育部陈宝生部长强调要通过必要的专项经费支持家庭教育，以家长学校课堂的形式让家庭和社会学校共建科学的家庭教育体系，专门研究和制定了家庭教育指导手册，有针对性地根据孩子的年龄阶段来科学规范地指导家庭教育的发展，明确了家庭教育的关键点在于家长的言传身教。 2.3-6岁幼儿家长接受家庭教育指导的现状与需求 2.1家长普遍存在缺乏科学育儿系统知识 很多幼儿家长对现代科学育儿的知识并没有系统的了解，家长们总会在不自觉间就采用原生家庭的教育方式和方法，用自己父母对自己的教育方式对待自己的孩子，家庭教育中不符合幼儿发展规律的教育方式导致幼儿发展的问题也很大。家长苦于没有科学途径和方法的指导，更无法在提升自己适应孩子成长需求的同时提供更好的教育。 2.2政府组织或社会力量，在组织形式上比较松散 从社会整体上来看，婦联、社区及教育相关公司机构等其他政府组织或者社会团体等组织的缺点也非常突出：组织形式较为松散，培训和受训人员均不固定，受训人员对受训组织没有明显的认同感，同时，未形成系统的教育网络导致家庭教育指导无法取得理想的进展，对受训人是否产生长远的影响无法预期，长期的效果跟踪反馈更无从谈起。 2.3幼儿园在家庭教育指导方面的现状 第一，课程体系不完整。 目前大陆的学校或者幼儿园进行的家庭教育指导，在内容的设计上呈现出片面化、缺乏系统性的特征，在教养方面，幼儿园更侧重于幼儿的健康与营养，入园准备与礼仪、安全、避免“小学化”等比较能解决“现实问题”的知识，内容相对局限，更多的涉及幼儿保教方面的内容，而忽视了有效亲子情感沟通、家庭管理等比较能解决“根本问题”的方面的指导。 第二，组织结构不完整，运行不持续。 学校或幼儿园没有专门负责家庭教育指导的专门部门及专项教师，只是园长、校长、校领导或班主任等兼任家庭教育指导课程的策划和讲授，导致授课质量参差不齐。 第三，课程的评价体系不完整。 家庭教育指导课没有相关的考勤制度，也没有效果反馈等方面的考核，对授课者及被授课者都不能进行量化评价。 实际上学校和幼儿园来组织家庭教育课程有着明显优势，如：（1）学校的老师更了解具体的孩子的情况，家长可以根据孩子的年龄和年级分班，可以让亲子方面的指导课程更具有针对性。（2）在此基础上架设起来的课程会更具有落地性、实用性和指导性。（3）因为孩子的学校班级普遍是固定的，家长的班级也可以固定，并可以长期跟踪调查，或通过反馈问卷测查效果，课程体系也可以随着时间的增加得以精进和丰富。 3.家园共育，改善幼儿园保教质量 3.1 幼儿园应充分关注家长全面的教育需求，完善课程体系 幼儿园应当充分反思传统家庭教育指导片面化的方式，真正深入地了解家长对家庭教育指导的需求，在指导家长幼儿教养知识、保育教育方面的理论方法的同时，指导家长如何正确、有效地与幼儿进行情感的沟通，给孩子科学的陪伴，以及如何以科学的家庭管理促进幼儿的身心健康发展。因为后者才是真正让孩子感受到家庭的温暖，这份温暖和爱，更是可以滋养孩子一生的爱和力量的源泉。 同时，从课程内容上来说，可以使涉及的领域更加宽广，以增加培训效果的实效性，如在做好亲子教育、亲子关系的课程基础上，增加婚姻关系，心理知识，个人成长方面的内容，以从“根”上解决教育中存在的问题。 3.2 提升幼师的家庭教育指导素质 在家庭教育指导中，指导者的专业素质水平直接影响着家长接受指导的质量和效果。一般来说，幼儿园中的幼师承担着家庭教育指导的主要职责，提升幼师的专业素质对满足家长对家庭教育指导的需求与期望具有很大的帮助，更好地发挥家庭教育指导功能，能够促进家园共育提升幼儿发展质量，对老师来说，提升家庭教育指导水平具有天然的驱动力。 幼师是家长与幼儿之间的纽带，主要可以从以下两个方面提升幼师的专业素质：一是强化职前培训，在幼师正式进入岗位职前，针对幼师开展专业教育指导内容相关的培训与学习，并以严格的考核督促幼师不断加强学习，考核成绩达到要求的才可以正式进入岗位工作;二是在日常工作管理中，教育系统和幼儿园也应当定期组织、开展对幼师的知识培训与补充，促使幼师不断弥补自己在教育指导实践中的不足，真正提升自身的指导专业水平。 3.3发挥幼儿园组织效率高的优势 实现高效的家园合作，幼儿园应带动家长，充分发挥家庭教育的正向功能，这样才能真正满足孩子健康成长的需求。父母如果知道了作为父母怎样的陪伴才是最合适的，如果知道了如何利用平时以及周末或者放假的时间，给到孩子最科学有爱的陪伴，给孩子留下温情的家庭情感记忆，就能发挥好家长作为孩子第一任老师的重要的功能。 这个时期，幼儿园充分发挥家庭教育指导的作用，就显得尤为关键。作为家庭教育指导最有效的组织者，应当承担起引导家长正确进行家庭教育的重任，在此基础上形成的家园共育结构才最为深刻。只有这样才能真正实现幼儿园教育与家庭教育的有效结合，形成家园合力，共促幼儿身心发展。 4.结语 在社会各界的关切下，幼儿园应当加强家长的教育指导需求，在深入了解实际情况及结合自身教育工作的基础上，完善家庭教育指导的内容、形式、方法，不断增强幼师在家庭教育指导方面的专业能力，实现高效的家园教育合作，促进家长在家庭教育中作用的正确发挥，进而实现幼儿全面健康发展。 参考文献： [1]魏艺萍.家长对幼儿园教育需求的研究——以C市为例.西南大学硕士学位论文，2015. [2]许月.3-6岁幼儿家长接受家庭教育指导的现状研究.河北师范大学硕士学位论文，2016. [3]李文珂.当前我国家风家教建设的伦理意蕴及对策研究.齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018（04）. [4]骆风，翁福元.海峡两岸家庭教育政策法规的比较研究.首都师范大学学报（社会科学版），2017（05）. [5]骆风.简析当代家庭教育概念的演进.学前教育研究，2004（11）. [6]骆风.论建立我国家庭教育的评价指标体系.学术研究，2005（06）. [7]王坤.让“家园教育共同体”行动起来.中国教师报，2015（11）. [8]雷万鹏.家庭教育需求的差异化与学校布局调整政策转型.华中师范大学学报（人文社会科学版），2012（06）. [9]叶庆娜.农村家庭义务教育需求实证研究.华中师范大学，2013. [10]骆风.当代中国家庭教育研究成果的多学科分析.河北师范大学学报（教育科学版），2008（02）. |
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