| 标题 | 初中英语学困生的成因及转化对策 |
| 范文 | 孙维芳 摘? 要：学困生是指学习成绩暂时落后的学生，他们需要在学习上花更多时间和精力。如何转化初中英语学困生是当前初中英语教学关注的焦点。本文以学困生为切入点，结合初中英语教学的有关情况，探讨了初中英语学困生的成因及转化对策。 关键词：初中英语? 学困生? 成因? 转化对策 中图分类号：G633.41 一、初中英语学困生的成因分析 影响初中英语学困生的因素较多，从初中英语学困生的成因上看，主要是由于学生缺乏学习信心、英语基础较为薄弱、学习方法使用不当、教师引导工作缺位等因素造成的，其具体内容如下： 1.学生缺乏学习信心 学生缺乏学习信心是形成初中英语学困生的主要原因。自信心来源于对自己的正确认识，在学习初中英语的过程中，有些学生不能正确认识自己，肯定自己的能力，正面评价自己，导致学习英语的时候畏难情绪长期存在，受到一点挫折就容易放弃。加之家长和教师往往以考试成绩判断英语水平，一旦一次考试不理想，打击了学生的学习信心，加剧了学生成为学困生的可能。 2.英语基础较为薄弱 英语基础较为薄弱致使初中英语学生陷入学困生的困境。有些初中生在小学阶段忽视了英语的学习，英语基础知识学习不够牢靠，基础语法知识的学习不到位，到了初中阶段要想学好英语，就显得格外吃力。与此同时，初中生自尊心较强，学困生在学习英语的过程中遇到困难，没有及时请教同学和老师，长此以往，也非常不利于初中英语的学习。 3.学习方法使用不当 学习方法使用不当是初中英语学习中学困生的瓶颈。科学的学习方法对英语学习事半功倍，反之，学习方法使用不当，也会加剧学困生英语学习的难度。就目前而言，在初中英语学习中，学困生没有从学习方法上寻找出路，不少学生可能整天都抱着书本学，花了大量的时间和精力，但是却没有起到提高英语成绩的作用，这都是由于学习方法不当造成的。 4.教师引导工作缺位 教师引导工作缺位也是初中英语学困生形成的原因之一。初中英语教师作为学生学习的组织者和领导者，在学困生学习英语的过程中，没有发挥应有的作用，及时引导学生疏导心理、调整心态、鼓励学生，使得学困生常常怀疑自己的能力，走入思想的误区。因此，迫切要求初中英语教师转变观念，探索初中英语学困生的转化对策。 二、初中英语学困生的转化对策 为进一步优化初中英语学困生的学习现状，在了解初中英语学困生的成因的基础上，应给予学困生更多的关怀，对学困生的转化对策，可以从以下几个方面入手，下文将逐一进行分析： 1.帮助学生树立学习的信心 帮助学生树立学习的信心是初中英语学困生转化的关键。信心十足的学生在学习英语的过程中，可以较好地将学习压力转变为动力，从而获得成功的喜悦。学困生的学习信心不足，在初中英语学习过程中，英语教师应帮助学生树立学习的信心，多找学困生沟通谈心，了解其学习困境，充分信任学生，不以一次的考试成绩否定学生，而是提出建设性意见，帮助学困生学会学习。 2.加强英语基础知识的训练 加强英语基础知识的训练是初中英语学困生转化的重要环节。英语基础知识是学习初中英语的初级阶段，学困生打好坚实的英语基础，才能在日后的英语学习中游刃有余。对初中英语教师而言，应针对学困生的学习难点和疑点内容，专门设计一些教学内容和课后练习，巩固和加强英语基础知识的训练，长此以往，可以实现学困生的转化。 3.科学指导学生的学习方法 科学指导学生的学习方法对初中英语学困生的转化至关重要。学习方法直接影响到学习效率，学困生要想实现初中英语的高效学习，必须在学习方法上下功夫。初中英语教师应加强学习方法的指导，比如进行词汇教学时，可以通过加前后缀、词语联想、词语组合等，让学生在短时间内记住更多的词汇，获得学习的成就感和满足感，用科学的方法学习英语知识。 4.及时鼓励评价引导学困生 及时鼓励评价引导学困生是初中英语学困生转化的有效举措。学困生在学习过程中多半存在心理障碍，这时候初中英语教师及时鼓励评价引导学困生，对学困生的转化大有裨益。在具体做法上，初中英语教师应做学困生的良师益友，合理引导其自尊心、好胜心和上进心，营造一个相对轻松愉悦的学习环境，多寻找学困生身上的闪光点，引导他们主动参与教学活动。 结语：总之，初中英语学困生的转化任重道远。对初中英语教师而言，应重视对学困生的转化，帮助学生树立学习的信心、加强英语基础知识点额训练、科学指导学生的学习方法、及时鼓励评价引导学困生，做好学困生的归因分析，积极探索初中英语学困生的转化策略，只有这样才能不断优化初中英语學困生的学习现状，促进学困生走出学习困境，取得英语成绩“质”的飞跃。 参考文献： [1]耿庆席.让英语学困生走出心理阴影[J].基础教育参考.2017，（10）. |
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