| 标题 | 新理念下小学体育有效教学探索 |
| 范文 | 陈丽云 【摘 要】正随着新课程改革的不断深入，体育教学发生了很大改变，教师教学观念也有了很大突破，高质量、高效率的有效课堂教学是促进学生有效学习的基本前提，是实施新课程的重要保障。那么如何才能在小学开展扎实有效的体育课堂教学呢？ 【关键词】体育课堂；有效教学；教学策略 小学体育教学能够培养学生坚强的意志、克服困难的勇气，建立学生的自信，同时还能健全学生的性格，在学习之余帮助学生减轻压力，使学生的身心得到全面发展。在课程体系中，体育教学一直占据着重要的位置，成为中小学教育的“必修课程”。因此，小学体育教师要努力上好每一节体育课，当好人类形体美的“工程师”，在教学中，不断提高自己的业务水平，不但要教给学生必要的体育运动知识、运动技能，更应该培养学生健全的心理、顽强的意志，为祖国培育出健健康康的智能型人才。 一、构建和谐师生关系，营造轻松学习环境 体育课程和其他文化课程不同，它对学生的身体素质具有一定的要求，所以，在体育教学中，学生会有身体上的负担，因此，很多学生会觉得体育训练十分辛苦，从而有心理负担，甚至有的同学惧怕参加体育活动。这时，如果教师再摆架子，一副高高在上的姿态，那么学生就会更害怕参加体育活动，从而影响教学工作的开展。因此，要正确处理师生关系，重新定位教师位置，放低姿态，与学生进行平等的对话，和学生和谐相处，构建和谐融洽的师生关系，营造轻松愉快的学习环境，帮助学生克服恐惧心理，激发学生参加体育活动的积极性和主动性，让学生自发地参与到体育训练中来。当学生表现出厌烦的情绪时，教师不能呵斥学生，批评学生，而要耐心地进行思想教育工作，给学生讲解体育锻炼的重要性，让学生意识到参加体育锻炼对自身的意义，循序渐进，帮助学生克服厌烦心理，激发学生参加体育训练的兴趣和动力。其次，要根据学生能力差异设计不同的教学方案，制定不同的教学目标，让每个学生都能够参与到教学活动中来，让学生享受成功的喜悦，保护学生的自尊心和自信心。另外，在体育教学中，教师要尊重学生，信任学生，关心学生，爱护学生，给学生留下良好的印象，拉近师生间的距离，让学生喜欢老师，亲其师才能信其道，只有喜欢老师，那么学生才会喜欢老师教的课，如此一来，就能实现由“要我学”到“我要学”的转变，激发学生学习的兴趣，提高体育教学的质量水平。 二、激发主观能动，以儿童的发展为追求 如何激发出学生对体育课程学习的主动性，就成了高效课堂推行后一个重要的研究课题。让他们成为课堂的主人，让他们主动的维护课堂秩序，让他们用自己不太精炼的语言逐步规范管理，以儿童未来的健康发展为教学最终追求。我做了如下尝试：首先，教师可采用换位教学法，让学生轮流充当老师的角色，通过对技术技能的自我学习，在教师确认其掌握技术要领后，对其他学生进行讲解、示范。换位教学法不仅可以让孩子们尝试“小老师”调动课堂的“荣誉感”，培养学生对体育课程内容主动预习的学习兴趣，体会运动技能的动作细节，还有利于提升学生的自信心、小干部的管理能力以及表达能力的培养。其次，教师可多将游戏法运动到体育教学中来，游戏是孩子们的天性，而游戏一般是以集体形式展开的，且一部分游戏具有一定的竞争性，以小组为单位，自行组织邀请赛，友谊赛等，游戏结束后到老师这里领取奖励和惩罚。如，惩罚表演节目，奖励观赏节目等。课堂中只需把活动内容和小干部职责安排下去，孩子们就能安全有序的完成课堂锻炼的要求。不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，通过教师的正确引导还可以培养学生的团队合作精神、小干部管理能力、人际交往能力和竞争意识等。最后，教师应注意针对不同年龄的学生选择不同的教材内容，拿小学生来说，刚入学的低年级学生自我控制能力较差，如果一味对学生进行技术技能训练，不仅学生的身体无法承受，也极易造成学生对于体育的错误认知，导致他们无法从中得到乐趣，而认为体育只是单调和无休止的训练，不利于今后学生综合素质的发展和教师日后教学活动的顺利进行，因此，教师应根据不同年级学生的不同特点来选择课堂内容，如：刚入学的低年级学生要以培养学生兴趣的情景、游戏、舞蹈教学为主。中高年级的教学内容则可适当引用体育界成功人士的成功方法，将一些体育技能的训练融入进去。 三、了解学情，让“有效教学”真正展现效益 要了解学情，才能以定教，以学定教是“有效教学”的立足点。运动参与是否突出。根据现代教育教学的理念，即使体育教师在一堂课中表演得再充分、再出色，这样的体育与健康课也不能称之为好课。面向全体学生，全面发展学生是新课标明确要求的。我们的日常教学必须遵循这一要求，充分调动每个学生参与的主体意识。学生不仅在课堂上要积极主动地参与练习活动，而且要把参与的触角审到教师对课的备课过程，包括教学内容的选择，课程资源的开发，教学目标的确立，信息渠道的拓展，以及教学方法、活动方式、组织形式拟定等，从而真正将参与的多样性与过程性转化为可信的现实行为。通过参与唤醒学生的主体意识，激发学生学习兴趣与探索欲望；通过参与体验情感，磨练意志，丰富心理，体验合作；通过参与发现、形成、运用、验证、延伸某方面的体育知识、健身方法、运动技能；通过参与生成创造契机，激发创新灵感，提升教学境界等。 总之，教无定法，贵在得法，教学活动没有一种固定不变的教学方法，也没有最好的教学方法，要根据教学实际情况的需要选择最适合的教学方法，让学生享受体育教学带来的乐趣，激发学生学习的积极性和主动性，促进学生全面发展。 【参考文献】 [1]肖庆华.论有效教学的限度[J].全球教育展望，2010年08期 [2]华国栋.差异教学论[M].北京：教育科学出版社，2001 |
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