| 标题 | 试论问题导学法在初中数学教学中的应用 |
| 范文 | 牛应太 摘要： 初中数学教学在新课程改革中有了很大的改变和提高，对教学方式和技术都提出了新的要求，为了让学生在数学教学过程中，遇到问题和困难，都能迎刃而解，转化成学习的动力，教师运用了问题导学法对学生进行教学，帮助学生更好地学习数学这门学科。至于問题导学法在数学教学中如何运用，教师们对此展开了研究和探讨。 关键词：问题导学法? 初中数学? 数学教学 中图分类号：G633.6 问题导学法就是一种对学生主观能动性要求较高的教学方法，是教师在教学上引导学生进行课程学习的过程中，通过一些有价值问题的引用而采取的一种教学手段。它和问题教学法有类似之处，问题导学法并不是一节课堂都是用提问的方式进行的，如何有选择性的才能用问题，是问题导学法的关键所在。教师在进行问题导学法教学时，要让学生在一定的时间内进行思考，不能一提问就让学生立马回答问题，没有充足的思考时间，会使学生无法更好的回答问题，也会磨灭问题导学的意义。因此这就需要教师能够充分合理利用问题导学法对学生进行正确的引导，学生对遇到的问题进行思考，在思考中增加动力，提高思维能力，学生才能更好的学习数学知识。因此，作者通过多年的数学教学经验，结合初中数学教材，对初中数学问题导学法教学的应用进行分析和探讨[1]。 通过问题导学法来激发学生学习的兴趣 学生无论在哪个学习阶段，对他们来说，兴趣才是他们主动学习和不断前进的动力。学生对喜欢的学科产生了兴趣，才会积极主动去学习，深入研究，很多复杂的问题也会变得简单许多。教师运用问题导学法的意义，就是为了激发学生对数学学习的兴趣，它是根据主要内容，提出有针对性的教学问题，通过这些教学问题，让学生对数学知识产生好奇心，有着去学习和研究的欲望。在开展数学教学活动是，教师要活跃课堂气氛，在良好的教学环境下，灵活运用教学方法，展开课堂教学，对问题进行学习讨论。例如在几何图形的演变教学过程中，教师可以把题目划分为几个不同的具体问题来进行提问，引导学生对问题进行思考，从而解决问题。老师可以对学生提问这些几何图形可以变成其他什么图形？如何转变的？转变之后又可变成哪些图形？通过这一系列的提问方式，可以加深学生对问题的理解，促进学生学习的动力[2]。 二、通过问题导学法来活跃课堂的教学氛围 学生在数学学习过程种，教师经常会采用提问和练习题目的方式进行教学，使学生难免会产生厌倦心理，对学习感到枯燥乏味，课堂气氛死气沉沉。为了让学生更好的投入到学习当中，教师要给学生营造一个良好的课堂氛围，利用问题导学法来解决这一系列的问题，将知识点所能产生的问题串联起来，通过提问的方式，与学生进行互动。在这样的课堂学习上，不仅仅是老师一个人在讲课，而是学生配合老师的提问，进行思考回答，师生之间互相活动，这样课堂气氛就会活跃起来，使学生不会感到压抑。因此，教师要在初中数学课堂教学中，结合课本知识，充分利用外围知识和环境进行融合，根据自己是生活经验合理地创设问题情境，然后引导学生再问题种不断地探索和发现。 以初中数学《三角形的内角和》为例，教师在教授这节课程的教学目标是：第一，使学生知道三角形的内角和是180°，并能运用它进行求角的度数的计算; 第二，通过让学生猜测并动手验证三角形内角和的过程，培养学生探究、解决问题的能力。根据这样的教学目标，教师在进行课堂教学的开始时， 可以用简单提问的方式，让学生进行讨论回答。如教师出示两个直角三角板，问学生“这两个三角板是什么形状？”学生回答：“三角形学”;问“我们量过这两个三角形的每个内角，谁能说出各是多少度吗？”学生回答：“其中一个是90°，60°，30°，还有一个是90°，45°，45°。”通过一系列问题的设置和提问，将它导入到数学教学课堂中，让学生在老师的提问中开始学习新的课程，这样的学习方式不但可以对学生独立学习的能力进行培养和提高，又能够有效的提升学生在课堂的积极参与度，在活跃的课堂学习气氛下完成教学目标，这就是问题导学在数学教学实施过程中，充分发挥了其有效作用，使学生更好的学习数学知识，课堂效率也得到了提高[3]。 三、结语 总而言之，教师要打破传统教学方法，采用问题导学法进行数学教学。问题导学法对学生主观能动性要求 较高。在初中数学教学中运用问题导学教学，让学生通过对数学知识的自主研究，利用问题导学法巩固新知识，加深对新知识的深刻记忆，从而掌握解决问题的基本手段，进而培养其对问题的思考和思维能力，让学生真正做到能够灵活运用，有效学习数学知识，帮助教师构建更好、更高效的数学课堂。 参考文献： [1] 宋明康.初中数学“问题导学法”教学模式的问题设置[J].数学学习与研究，2016（10）. |
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