| 标题 | 课堂讨论法在初中物理教学中的应用 |
| 范文 | 张施香 【摘要】课堂讨论法作为一种教学手段，目前已经运用到了初中物理教学当中。课堂讨论法是以学生为主体，在教师的引导下发现问题、讨论问题、解决问题，从而让学生获得物理知识的教学方法。这种方法有助于激发学生的学习热情，发散学生的思维模式，提高学生在课堂中的参与度，以期实现三维教学目标，有效提升初中物理课堂教学质量。 【关键词】课堂讨论法? 初中物理? 教学应用 中图分类号：G633.7 随着素质教育的不断改革，课堂讨论法在提高学生的能动性和创造性中发挥了很重要的作用。不仅使得物理教学方法更加多元化，而且推动了物理教学改革的进程。课堂讨论法鼓励学生之间勇于表达自己的见解，在认知矛盾中擦出知识的火花，体现了新课改要求下学生要具备科学态度的求知理念和敢于评判的精神，培养了物理学素养，进一步提高了学生的综合素质。 1 营造良好课堂氛围，激起学生讨论欲望 一个良好课堂氛围的营造对于教学有事半功倍的效果。教师要努力营造一个轻松、融洽的课堂氛围，把学生真正带到课堂中来。愉悦的课堂氛围可以对学生的心理造成潜移默化的影响，使学生紧张的心理得到适当的放松。教师可以在课题引入时利用趣味性实验、小故事、小游戏等活动，有利于营造轻松、和谐课堂氛围，吸引学生的注意力，激发学生学习的欲望。 例如，在讲授《浮力》这节知识点时，教师可以准备一个烧杯、一个生鸡蛋和一袋食盐，先将烧杯盛满1/2的水，然后将生鸡蛋放入烧杯中，发现生鸡蛋沉入杯底，然后往烧杯中逐渐添加食盐并搅拌，发现生鸡蛋慢慢浮上来。通过这一实验过程向学生提出“鸡蛋为什么会浮上来？”的问题，采用小型物理游戏的教学方法吸引学生的眼球，使学生沉浸在这样一种实验氛围当中，一方面提高了课堂效率，另一方面在这种情况下，学生更容易掌握到新知识。 2 科学划分讨论小组，掌握学生讨论过程 讨论小组的划分要有科学原则，每组应由5到6人组成，并且每组成員的水平应该优势互补。每组以毛遂自荐的方式选出一名组长，主要负责主持小组讨论并且代表小组发言。每一组中都应该包含学习能力强、思维活跃、语言表达能力强的学生，教师要根据教学内容明确组内每一位成员都各司其职，确保每一位成员都能参与到讨论中来。教师要时刻关注小组讨论状态，有些小组讨论不是很积极，教师要积极地调动学生的讨论热情，引导正确的讨论方向。一些难度简单的问题可以通过小组讨论的形式来解决，但是对于难度较大的问题，可能小组讨论形式解决不了，就需要全班集体讨论了，不过一般是在小组讨论之后。所以教师要依据教学内容，不仅可以采取小组讨论，有时也可以采取全班集体讨论的方法。 3 合理设计讨论问题，激发学生参与意识 教师在备课过程中，要结合教学内容的难易以及学生的自身特点，提出适当的问题让学生讨论，太简单的问题学生会认为没有价值，太难的问题会挫伤学生讨论的激情。教师要掌握教学内容的核心，对于较难的新知识要使得学生在旧知识的基础上，经过讨论可以自己得出结论，要留有学生讨论的空间，而不是使得学生无从下手。例如，在讲授《摩擦力》这节知识点时，教师可以准备两双筷子和等量的乒乓球和核桃，将学生分为两组，看哪组先用筷子夹完，学生在活动结束后，教师可以提出“为什么夹核桃要比夹乒乓球容易？”的问题，让学生分组进行讨论。让学生在娱乐中学习，在学习中娱乐，既激发了学生的参与意识，又对学生讨论奠定了实验基础，让学生有话可说。 4 及时进行评价反馈，总结反思讨论活动 学生在进行完讨论活动后，教师要及时地指出学生在讨论过程中出现的问题，包括学生在讨论过程中所用到的思想方法、合作情况以及学生讨论结果的正确性。例如，在手推木块实验中，对于“力是否是维持物体运动的原因”这一问题，有的学生认为不是，因为手离开了木块，就没有力维持了，所以木块停止了;有的学生认为是，虽然手离开了木块，可是之前向木块施加的力仍然存在。教师对于像这样的问题，要客观的去评价，不能仅仅的说是谁对、谁错，而是要看到学生在讨论过程中思维的活跃性以及评判的精神。讨论本来就是思维之间的碰撞，结果固然重要，更重要的是要注意到讨论这个环节是否能起到教学效果。教师要不断地将讨论法运用在物理教学课堂中，不断地去创新，将课堂讨论法适时地穿插在物理教学过程中，以达到物理教学最优质量。 5 总结 由此可见，在物理教学中采取课堂谈论法对于教学目标的完成有很大的优势。课堂讨论法将教师的教变成学生的学，提高了学生在课堂上的主体地位，学生的主观能动性得以充分发挥，对培养学生的物理知识素养有重要的作用。教师要不断发挥课堂讨论法的特点，有效促进物理课堂教学的全面发展。 【参考文献】 [1]李居银.试论课堂讨论法在初中物理教学中的应用[J].新校园（中旬刊）.2015.（6）：54. |
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