| 标题 | 浅谈乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用 |
| 范文 | 【摘要】文化的发展与进步是通过人们不断的生产劳动和思维方式的变化而实现的，是人类社会文明建设先进经验的历史结晶，对于推动社会各产业领域的创新发展产生的重要的影响，特别是对于各教育阶段历史学科教学，提供了丰富的教学内容，为改善历史教学成效打下了坚实的物质基础，为此应当立足于现行初中历史教学现状，采取有效措施强化乡土历史文化资源在教学中的应用，为扩宽教学思路，改善教学措施逐步探索出新的实践路径。 【关键词】乡土历史文化资源? 初中历史教学? 创新改革措施? 推广应用范围 【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0039-01 历史教学作为学科教育体系当中的一部分，其主要的教学目的是为了促使学生能够有效地了解并掌握我国的社会发展历史沿革和历史文化特征等基础历史知识，并且在不断的学习过程中领悟并传承我国优秀民族精神，弘扬歌颂道德民族道德品质，引导并帮助学生认识社会事务树立正确的人生观、价值观，而乡土历史文化资源作为历史教学当中的组成元素，其丰富的历史实践内容以及思想意识内涵，进一步完善初中历史教学体系结构、提升课堂教学成效，在教育工作者以及学生中间得到了广泛的好评。 一、乡土历史文化资源在初中历史教学中的应用 乡土历史文化资源的形成与推广是建立在对特定区域范围内社会历史发展进程所展现的特殊表现形式，其中所包含的主要内容体现在人文、社科、医学、政治、经济、军事、文化等各类社会领域，而具体表现形式通过散文、诗歌、人物传记、史料记载等，具有较为浓厚的历史性、区域性以及综合性。 第一，为初中历史课本教学提供了生动的事例和事物，能够促进学生在掌握基本的历史事件的同时加深对历史知识的印象，其教学内容的设置结构是沿袭我国社会发展的历史时代而设置的 [1]。尤其是我国长期处于小农经济之中，因此乡土文化在我国的历史进程之中有着非常清晰的脉络，所以想要对我国的历史进行学习，乡土文化是难以避免的重要部分。 第二，为初中历史教材内容提供了严谨的历史实物佐证，对于初中历史课本知识内容的设置方面来讲，一方面其历史教材内容的设定是源于教学计划大纲对于初中学生的学习目标来进行规划设计的，需要初中生掌握何种程度的历史知识水平[2]。一方面则是乡土文化在当前的社会之中，其有着极其先进的部分，其中对于学生价值观人生观等都能够进行积极塑造，同时乡土文化在我国代表着一种质朴的情感，因此在中学历史的学习中，乡土文化是非常重要的环节。 二、强化乡土历史文化资源在初中历史教学中应用的主要措施 根據上述中提到的乡土历史文化资源所表现出来的区域性、历史性以及综合性等方面的特性，要扩展历史文化资源在学科教学中的应用，应当从以下几个方面进行实践： 一方面，在当下各学科教育当中推行的以学生为主导的新课标教育体制改革，全面提升学生综合素养的培养要求，在初中历史教学的理念和模式中应当逐步树立以还原历史真相、注重学生独立思考的教学目标，通过将乡土历史文化资源有选择性的引入课堂教学，用事实向学生阐明历史文化背景和文化思想，强化对历史知识的透彻理解。同时应该在学生之间经常举办活动，其中的主题应该是根据乡土文化进行设置，这样学生就能够在活动中对文化进行学习，大大提高了学生对于乡土文化的接受程度，并且活动的举办一方面能够对学生进行教育，一方面则是能够对学生的文化运用进行训练，让学生能够将文化与自身的实践进行结合，这样就大大提高了学生对于文化的吸收，让学生能够对文化进行运用。 另一方面，重点突出乡土历史文化资源中的“乡土”气息，即具有浓厚的地域文化色彩，逐步体现出历史文化中的独特性，同时也促使学生能够主动参与到历史知识的学习中来，从而达到提高教学成效的最终目的[3]。由于气候环境等差异，各地区的乡土文化也是不相同的，但是乡土文化有着其共性，其文化的形成都是在长期的实践中该地区人民为了适应当地气候环境而进行的改变，所以在一个地区中，熟悉乡土文化能够有效促进该地区学生对于当地进行深入的了解，并且使双方达成共鸣，这样对于学生来说，有着非常重要的意义，同时在学生学习历史的时候，乡土文化能够对历史中的事件进行深层次原因的探究，有利于学生对于历史进行理解学习，这样学生对于历史的学习就不是死记硬背，而是在理解的基础上进行学习，这样学习的效果自然会更好。 结语： 综上所述，乡土历史文化资源所包含的丰富文化内涵和历史元素，对于改善初中历史文化教学起到了重要影响效益，丰富教学内容、提升了学生的学习兴趣，强化历史文化资源应用成为了历史发展的必然趋势，为此应当从教育理念、历史文化内容的选择两方面，明确教学重点，洞察历史文化资源内涵，助力历史文化资源在初中历史课堂教学中的应用。 参考文献： [1]刘建中.《中国近现代史纲要》教学中地方历史文化资源的运用[J].现代职业教育，2017（16）：131. [2]张瑾，仝瑞中.武汉历史文化资源与社会主义核心价值体系教育研究[J].湖北民族学院学报（哲学社会科学版），2016（2）：143-147. [3]赵东.数字化生存下的历史文化资源保护与开发研究——以陕西为中心[D].山东大学，2014. 作者简介： 毛天兵（1981-），甘肃省临夏市人， 任职于甘肃省临夏市枹罕中学，中学一级教师，现为中学历史教师。 |
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