| 标题 | 初中道德与法治生态型课堂互动教学探究 |
| 范文 | 缪素珍 【摘要】新课改提倡要在课堂上建立和谐平等的师生关系，而初中道德与法治作为重要的道德教育与法治教育的阵地，更应当积极地响应新课改的倡导，积极地促进课堂上师生关系的改善与发展，从而使初中道德与法治课程的教学效果得以有效提升，使针对学生所开展的道德教育与法治教育更加能够被学生所接受并且内化吸收。生态型课堂互动教学能够在这方面起到重要的作用，因此，构建初中道德与法治生态型课堂互动教学具有重要的意义。 【关键词】初中道德与法治? 生态型课堂? 互动教学 【中图分类号】G633.26 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0066-01 新课改对于初中学生的学习提出了相应的要求，即要掌握多种学习方法，并且能够在日常的学习过程中将这些学习方法加以有效结合，从而在最大程度上提高学生的学习效率。所谓的多种学习方法，具体包括自主学习方法、体验学习方法、合作学习方法以及探究学习方法。从本质上来看，就是要更加注重学生之间的互动以及师生之间的互动。初中道德与法治生态型课堂互动教学，从而促进课堂教学水平的提升。 一、初中道德与法治生态型课堂互动教学概述 初中道德与法治的课程特点总体来说可以概括为四点：第一，具有思想性，该课程是以社会主义核心价值观作为其课程导向的，并且无论是在课程内容方面还是教学方面，都将科学发展观视为重要的贯彻对象，以学生的发展特征作为基础，对学生实行分层次式的教育;第二，具有人文性，这一点主要体现在对学生的学习特点以及成长发展规律的尊重方面，因材施教;第三，具有实践性，教育教学的开展是从学生的实际出发的，并注重将课堂教学与学生的社会实践建立联系，引导学生在实践中践行正确的道德与法治观念;第四，具有综合性，该课程内容将道德、法律、心理健康以及国情等内容综合了起来。由以上四点可以体现出，社会主义核心价值观是初中道德与法治生态型课堂的统领，而该课程将学生的日常生活作为根据，将和谐、开放、互动等生态学的思想加以运用，创设生态型互动教学环境，这种教学环境具备四个特征，分别是整体的统一性、动态的生成性、开放性以及平衡共生性。 二、如何构建初中道德与法治生态型课堂互动教学模式 （一）教学目标的制定要体现生态型特点 对于初中道德与法治教学来说，教学目标的确定是合理实施教学的重要因素，而要构建初中道德与法治生态型课堂，就一定要使道德与法治的教学目标体现出生态化的特点。初中道德与法治生态化教学目标的确立应当紧扣三个方面的目标，具体来说就是情感态度价值观目标、能力目标以及知识目标，要改变传统的重视基础知识的观念，向这三个目标靠近，在符合国家相关教育政策以及学生学习心理特点的基础上，实现知识能力、情感价值的统一。此外，教学目标在具体的实施过程中还要根据课堂具体的动态情况进行调整。 （二）构建生态和谐的教学主体 教师、学生以及课堂的环境氛围是课堂教学活动的重要因素，而在这些因素中，师生是作为教学主体而存在的。生态课堂理念认为，传统的、单向性的师生关系并不应用于生态课堂，生态课堂中的师生关系应当是积极而流动的。师生互动不仅是要进行知识方面的交流，更重要的是要达到情感精神方面的互通与共鸣;而学生之间的互动则是学生课堂学习主体地位的充分体现，能够促进学生学习兴趣、人格情感、个性化等各个方面的良性发展。第一，构建生态和谐的师生关系，就是要坚持相互尊重、相互关爱。初中学生普遍渴望得到教师的信任与理解，所以教师要尊重学生的自尊心，多加给予学生肯定与鼓励，而当学生感受到教师的尊重时，自然也会产生重要的认同感，从而自觉尊重教师;第二，培养可持续性的学生互动关系，就是要提高学生自主学习能力，促进学生之间的交流等。在初中道德与法治的学习中，良好的学生之间的关系是影响学习效果的重要因素，而学生之间生态可持续性关系的培养，也有利于践行道德与法治观念。 （三）创设生态型的互动教学活动 首先，就是要通過对各种教学资源的运用，来使初中道德与法治的课堂互动内容得以丰富。该课程具有一个非常显著的特点，就是紧跟国家的经济、政治的发展步伐，所以作为道德与法治教师，一定要注重及时更新自身的知识结构，使相应的信息资源能够不断得到补充，这是丰富课堂互动内容的重要前提;其次，教学形式的设计一定要创新，例如，教师可以让学生针对特定的内容进行自主阅读然后思考，组织学生之间进行学术辩论，让学生的思维在相互之间进行碰撞，从而促进学生思维水平的提升。使教学活动不再像以前那样僵化，而是注重于激发学生的思维、启迪学生的智慧。 结语：总之，就现如今的初中道德与法治教学现状来看，将生态学思想加以运用，构建生态型课堂互动教学是一种全新的尝试，这种课堂教学模式的构建对于促进初中学生学习水平、思维水平的提升以及人生观、世界观、价值观的完善来说，具有十分积极的意义。 参考文献： [1]苏慧.核心素养导向的初中道德与法治有效教学探究[J].名师在线，2019（24）：63-64. |
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