| 标题 | 基于项目学习的实验课教学改革研究探索 |
| 范文 | 项凤涛 张万鹏 【摘要】在贯彻现代教育理念过程中，不同教育院校和不同的教育工作者对实验课教学的认知和实施仍存在差异性，导致实验课教学仍然存在一些问题，对于理工类院校而言，实验课教学对其培养学生专业素养及综合能力具有极为重要的作用。本文结合所在院系人工智能类实验课教学中存在的问题进行研究总结，提出一种基于项目学习的实验课教学策略，为理工类院校现有实验课教学提供一些可参考的思路。 【关键词】基于项目? 实验课? 教学改革 【基金项目】本文受国家自然科学基金项目《基于分块动态压缩感知的视觉处理方法研究》（编号：61603403）、国家自然科学基金重点项目《基于机器视觉的高速铁路基础设施服役状态智能监测理论及方法研究》（编号U1734208）、国家自然科学基金项目《卷积神经网络视觉和语义解释方法研究》（编号61806212）、湖南省自然科学基金项目《基于深度网络的视频在线异常事件快速检测方法研究》（编号 2019JJ50724）的支持。 【中图分类号】H191 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0241-01 1.引言 現代十大教育理论理念包括：以人为本理念、全面发展理念、素质教育理念、创造性理念、主体性理念、个性化理念、开放性理念、多样化理念、生态和谐理念、系统性理念，在贯彻实施过程中，各大中院校都把实验课教学作为其实施教学的重要组成部分之一，关于实验课教学的讨论同时也引起了各类教育工作者的讨论和关注。实验课教学是培养学生动手能力的主战场，它作为课堂理论讲授教学的验证、补充和有效延伸，教育界同行对其教学模式一直在不断探索之中，很好的体现了持续改进的观念。 2.目前实验课教学的问题 现有人工智能类实验课教学基本上覆盖了相关课程教学的重要知识点，根据教材中的讲授内容，进行相关实验的验证。这种实验课教学模式，随着理论讲授的比较完整，以至于很多实验课教学更多的是偏重于形式，实验内容和步骤多年不更新，无法引起学生兴趣，往往实验方案是实验课老师编写完成后供学生参考，学生在实验课学习中可发挥的空间较小。在实验课教学中对教材现有理论知识进行验证教学，虽然是对学生掌握课程基础知识的进一步巩固，不过已经无法满足新时代新工科背景下对培养创新型、复合型人才的需求。 3.实施思路与方法 随着阿尔法狗战胜人类棋手，人工智能进入新时代，对学生的培养也要从重视理论知识向知识与能力并重转变，要体现以学生为中心、教师主导、能力为产出导向的原则，从以“教”为主向以“学”为主迈进，才能有效实践导学、助学、自学的实验课教学模式。 3.1 改善理念 不同的实验课老师对实验的教学理念存在差异，普遍情况是对实验课教学的重视程度不足，实验课教学理念相对滞后，有的认为实验课只是让学生过一遍就行，没有从创新能力的深层次对学生进行有效培养教学。有的实验课教学过程中，多以老师为主，学生在实验课堂中的中心地位无法体现，老师讲授实验内容，学生机械式重复，讨论和延伸不够。对存在的观念问题，要从学校学院层面改变传统的以教师为主题的教学理念，要一切围绕学生的毕业要求和培养目标设置实验内容，针对学生的学习兴趣和未来工作实际需要，采纳学生合理建议，制定实验课教学方案计划，设置必要的讨论和延伸拓展环节。 3.2 优化整合实验课教学内容 人工智能类实验课根据学生的知识基础，探索设置相应的实验课教学内容。首先，从基本操作开始，搭建实验环境和平台，让学生从基本的功能实现出发，渐入佳境的逐步提高学生的能力，开展个性化培养。其次在注重实验基本操作规范能力的基础上，可适当吸纳专业综合实验和科研项目的内容，增加应用背景，突出高要求的人才培养目标。 4.结束语 本文分析了目前实验课教学存在的问题，给出了基于项目学习的实验课教学改革思路与方法，可以看出基于项目学习的实验课教学改革，能够体现“以学习者为中心”的现代教育发展观，营造有利于学生体验式学习、探究式学习氛围，加深对现有知识的理解和应用、扩大知识面、建立合理的知识和能力结构，为学生以后无论工作还是继续深造打下良好基础，从学生的创新能力、科研能力、实践能力和团结协作精神等方面，切实向创新型、复合型人才培养的目标迈进。 参考文献： [1]谢晓娟，杨颖颖. 新时代中国特色社会主义对高等教育的新要求[J].辽宁大学学报（哲学社会科学版），2019（02）：P187-194 [2]郭志雄. 实验课程教学改革的思考[J]. 消费导刊， 2008（11）：166 [3]蔡剑红，霍亮，朱凌.新工科理念下的实验课程教学改革与实践探索[J].测绘通报，2019（2）：147-152 作者简介： 项凤涛（1986-），男，汉族，湖南长沙人，博士，讲师，研究方向：人工智能、模式识别。 |
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