| 标题 | 信息技术在小学语文教学中的应用探微 |
| 范文 | 摘 ? 要：在小学语文教学中充分利用信息技术，能够吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率，培养学生的语文核心素养。文章在分析小学语文教学中运用信息技术的现状基础上，提出合理利用信息技术，突出教学重难点、设置趣味导入、创设教学情境、具象化教学内容等方法策略，以弥补传统小学语文课堂教学的不足，让课堂教学充满活力，让学生真正学有所获。 关键词：信息技术;小学语文;教学策略 作者简介：肖辉，黑龙江省鹤岗市农垦宝泉岭管理局局直小学教师，研究方向为小学语文教学。（黑龙江 ?鹤岗 ?154211） 中图分类号：G623.2 ? ? 文献标识码：A ? ? ?文章编号：1671-0568（2019）11-0050-02 小学语文是非常重要的一门基础学科，在促进小学生正确价值观的形成、人文素养的培育等方面意义重大。教师在小学语文教学中，应结合小学生身心发展特点和现有认知水平，改进教学方法，提高教学水平和质量，实现预定教学目标。在当前信息技术广泛应用于教育领域的大背景下，小学语文教师应在课堂教学中充分利用信息技术，突出教学重难点，提高教学效率，通过创设教学情境来激发学生的学习兴趣，将抽象知识具象化，帮助学生自主学习、合作探究，提升语文课堂教学效果，培养学生提升语文学科核心素养。一、信息技术在小学语文教学中的运用现状 在语文教学中运用信息技术手段能极大地提升课堂教学效果，激发学生的学习兴趣。但也存在滥用或运用不当的现象，这阻碍了信息技术在小学语文教学中发挥应有的作用。 例如，在小学语文课堂教学中，并非所有的教学环节都能运用信息技术手段，有时以常规的教学方法同样可达到预定的教学目标和教学效果。部分教师滥用信息技术手段，无视板书的作用，将所有教学内容全部用多媒体呈现，造成教学重点不清、目的不明，学生找不到学习要点，在过多的投影、动画中产生视觉疲劳，注意力下降，或过于依赖动画和图片，而产生思维惰性，学习效果不佳。此外，多媒体等教学辅助手段运用过多，还会造成课堂上师生交流变少，影响课堂教学气氛。因此，小学语文教师在运用信息技术手段辅助教学时，一定要明确信息技术仅为辅助作用，不能本末倒置，一切教学手段的使用均要围绕是否有利于教学目标的实现而定。二、创设教学情境，激发学生学习兴趣 在小学语文课堂教学中运用信息技术，可以创设趣味教学情境，吸引学生的注意力，提升课堂教学效率。目前，仍有部分小学语文教师在课堂教学时惯于采用传统教学方式，少数教师不能熟练地掌握必要的教学信息技术，使得课堂教学刻板枯燥，影响了教学效果。 例如，在“部编版”小学语文一年级《比尾巴》一课的教学中，教师可以运用信息技术制作多媒体课件辅助课堂教学。《比尾巴》一课内容浅显易懂，对于小学生来说，理解难度不大，教学目标是引导学生观察动物的尾巴，了解动物尾巴之间的差异，此外，课文中的生字词学习是本课学习的一个重点。本课的学习要点是：可以流利朗读课文，初步理解课文内容，识记文中的生字词并能进行简单造句。教师在课堂教学中，要依据本课的教学目标和学习要求，指导学生学习生字词和重点语句，正确流利地朗读课文并背诵课文，了解动物尾巴的特征。在教学过程中，教师可以运用信息技术创设问题情境，或者播放教学视频，引导学生思考;也可以创设故事情境，激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，促使其保持良好的课堂学习状态。此外，教师在教学时，可以播放一些与课文内容有关的儿歌，引导学生结合问题情境理解课文内容，突破教學重难点。三、具象化教学内容，深化学生对内容的理解 教师在开展课堂教学时，要为学生营造轻松愉悦的课堂学习环境，激发学生自主探究的意愿，培养学生的创新思维。教师可以在课堂教学中运用信息技术，转变传统教学模式，突出学生的学习主体地位，强化教师的指导者角色，为学生创造更加广阔的思考空间，鼓励学生积极独立地探究与思考问题。 例如，在“部编版”小学语文一年级《明天要远足》一文的教学中，在文本阅读导入环节，教师可以利用课件展现出秋天的场景，并提出思考问题：“同学们，在秋天，你们都想要开展什么样的活动？如果我们明天去远足，你们开心吗？”学生回答后，教师可以鼓励学生展开想象，描述远足的情形，甚至可以提前设计远足的路线和流程。学生交流探讨结束，教师可以播放儿歌《明天要远足》，为学生营造将要去远足的氛围，学生的学习动力得以激发，学习热情更加高涨。教师此时再将课文题目写在黑板上，要求学生齐声朗读，并提问：“看到这个题目，听到刚才的歌曲，你们想到了什么？”教师可以设置一系列问题，引导学生更好地理解课文内容，如“小作者要去哪里？他去远足的目的是什么？”学生的思考结束后教师应及时展示问题答案，并配以解释说明，深化学生对课文的理解。在文本阅读教学的全过程，教师均可适时运用多媒体课件辅助教学，提升课堂教学效率，帮助学生理解课文，培养学生的创新思维。 小学阶段的学生，限于其年龄特点和认知水平，思维方式主要是形象思维，抽象思维发展尚弱。也就是说，小学生善于体验理解直观事物，而在理解抽象知识方面存在困难。因此，教师在教学中要充分考虑学生的这一特点，充分利用信息技术和网络资源，将抽象的知识转化为形象的具象化的内容，促进学生理解，提高学习效率。 例如，在“部编版”小学语文《青蛙写诗》一文的教学中，教师可以先简要说明课文标题的缘由、课文主要内容、课文知识重难点和篇章结构等，然后在课堂教学时运用多媒体技术，直观呈现课文所描述的“青蛙写诗”场景。《青蛙写诗》一文属于儿童诗歌，内容浅白、形式简单，表达通俗且音韵流畅，朗朗上口，对小学生来说，学习难度较小。鉴于此，教师在教学时可以运用信息技术将本篇儿童诗歌中描述的池塘里的美丽景物，如蝌蚪、水珠等展现出来，加深学生对文中场景的认识，帮助学生体会本诗的活泼生动、童趣盎然。运用信息技术手段将抽象的知识以形象化的方式呈现出来，有利于营造良好的学习环境，有益于学生理解课文内容及表达的思想，在良好的学习环境中，学生学习的效率更高，课堂教学的效果也大大提升。四、结语 在小学语文教学中，恰当运用信息技术能够取得比传统教学方式更好的教学效果。教师要综合考虑学生的学习需求和认知能力水平，多从学生的角度思考如何更有效地开展语文教学，要熟练运用信息技术手段，加强师生的交流，采用多种方法持续提升课堂教学效果，培养学生的语文综合能力与学科核心素养。 参考文献： [1] 杨毅.信息技术在小学语文教学中的运用策略探究[J].科教文汇（下旬刊），2018，（12）. [2] 刘宁英.信息技术在小学语文作文教学中的应用研究[J].作文成功之路（中），2018，（12）. [3] 周华.浅析运用现代多媒体信息技术打造高效小学语文课堂[J].中华少年，2018，（35）. [4] 汪威强.浅谈信息技术在小学语文综合性学习教学中的运用[J].学周刊，2018，（36）. [5] 宋兴琦，庄天宝.巧用信息技术，激发学习兴趣——探析现代信息技术在小学语文教学中的运用[J].数码世界，2018，（11）. 责任编辑 袁静琴 |
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