| 标题 | 也谈追梦教育在中职生职业生涯规划教学中的渗透 |
| 范文 | 摘 ? 要：“追梦”是党和国家对人民提出的殷切期望，是新时代吹响的号角。文章根据中职职业生涯规划课程中与梦想相关的内容，结合学生的学习现状，探索在职业生涯规划课程中进行追梦教育的有效措施。教师可在教学中巧设游戏活动激发学习兴趣，营造良好的教学情境，开展项目学习和案例学习，点燃学生的梦想，鼓励学生为自己的梦想而努力，帮助学生进行科学合理的职业生涯规划，并通过自己的奋斗成就积极向上的人生。 关键词：中职教育;职业生涯规划;追梦教育;教学策略 作者简介：黄跃凤，广东省广州市增城区职业技术学校教师，研究方向为职业生涯规划教育。（广东 ?广州 ?511300） 中图分类号：G711 ? ? 文献标识码：A ? ? ?文章编号：1671-0568（2019）11-0114-02 追梦教育是将学生培养成心怀梦想、奋力追梦，领悟奋斗价值，凝聚同心筑梦，激发责任担当的教育。作为一名德育工作者，首先，需要厘清职业生涯规划与追梦教育之间的关系;其次，要充分了解中职生的学习现状，结合学生需求，开展符合学情的追梦教育。一、职业生涯规划课程与实现梦想之间的关系 职业生涯规划课程的教学任务是引导学生将自己的职业生涯发展与祖国的发展结合起来，建立个人发展与经济社会发展之间的联系，把个人的自信、自强、积极向上的精神与国家的繁荣富强相统一。“追梦”是党和国家现阶段对人民提出的殷切期望，是新时代吹响的号角。因此，职业生涯规划课程的教学目标切合时代的需求，能够帮助学生形成正确的职业观念和职业理想，并学会根据社会需要和自身特点制订职业生涯规划，规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件。 中职生处于身心发展关键时期，容易接受新事物，可塑性强，但普遍存在学习信心不足、基础知识薄弱等问题。在学习任务相对轻松的职业学校，部分学生缺少明确的学习目标和自我管理能力。此外，学生也没有明确的职业发展方向，入学前的专业选择也比较随意，缺乏对职业生涯规划的清晰认知。德育教师要采用合适的教学策略，充分发挥立德树人的作用，在职业生涯规划课程中对学生开展追梦教育。二、职业生涯规划课程教学中渗透追梦教育的有效策略 1. 游戏教学促规划，明确追梦方向。以“面向未来的职业生涯规划”一课的教学为例，本课的教学目标是让学生了解职业生涯规划及中职学生职业生涯规划的特点，体会人生由自己把控的道理。在教学过程中，教师可以设置“司令、指挥官和士兵”的游戏。班级学生组建团队参与游戏，在游戏中选拔确定司令、指挥官和士兵人选，司令仅能通过指挥官的动作发号施令，指挥蒙着眼睛的士兵在战场上战斗。 通过这一游戏引导学生思考：游戏可以重来，人生能否重来？获胜小组的士兵取胜原因是什么？如果把士兵获胜的过程类比为我们的职业生涯规划过程，你会如何看待？在未来的职业生活中，你会选择成为游戏中的哪一个角色？请说明理由。以游戏导入，让学生在体验、思考、感悟中明确职业生涯规划的重要性，引导学生把控人生、及时规划，确定追梦方向。 2. 情景模拟筑梦想，寻找追梦动力。以“职业理想”一课的教学为例，本课要求学生认识职业理想的作用，初步形成正确的职业理想。若教师直接谈及“职业理想”，学生可能会觉得过于“宏大”而不可触及。如设计十年后同学聚会的情境，有效吸引学生的注意力，学生热情高涨，在体验式学习中获得对职业的认知和理解。让学生明白自己未来需要担当的工作及家庭责任，进一步激励学生明确职业理想。 3. 项目教学促认知，坚定追梦信心。以“发展要从所学专业起步”“发展要立足本人实际”的教学为例，这两节课要求学生了解与所学专业对应的职业及职业的社会要求、理解职业对从业者的职业素质要求，理解“兴趣能培养，性格能调适，能力能提升”对职业生涯发展的重要意义，树立成功成才的坚定信念。教师可根据教学目标开展项目教学，如设计以下教学环节：①项目设计：激发兴趣，引导“我要学”。要求结合所学专业和职业理想模拟组建公司，并设计合理岗位，招兵买马;②项目搜集：明确行为，形成自我认知。小组分工合作，搜集岗位招聘信息，完成招聘启事;③项目分析：熟悉内容，保证“我明白”。“我”是否符合招聘要求，能否被招录？请从个人兴趣爱好、性格、能力等方面进行分析;④项目实施：实操练习，激励“我去学”。进行模拟招聘，体验招聘与面试过程;⑤项目展示：展示风采，培养自信。进行小组活动的项目总结与展示，为学生提供展示交流的平台;⑥项目检测：质疑争辩，“我能行”。在汇报小组总结展示时，其他小组进行点评，肯定优点，也要明确指出不足，并提出改进意见。项目教学可以幫助学生实现“知己”“知彼”，即对自己的分析和对职业的分析，并逐步绘制适合自身职业发展的蓝图。 4. 案例教学促实施，迈开追梦步伐。在实施发展策略中，学生要确定职业生涯规划的目标、构建发展的台阶，并制订合适的发展措施，形成脚踏实地实现发展目标的态度。在构建发展台阶和制订发展措施方面，倒排时间表，分为长期目标、中期目标、近期目标，包含时间、目标、行动方案、困难和解决措施等要素。教学策略方面，可采用案例教学，以优秀职业生涯规划作品、职业生涯规划大赛选手视频等具体案例为教学素材，也可要求学生搜集案例，如职场榜样、学校历届优秀毕业生的案例等，再由教师进行加工。通过贴近学生的案例，引发学生对各阶段目标、措施的讨论和交流，启发学生构建自己的职业生涯规划。在此过程中，教师要注重引导学生侧重近期目标的制订，要对当前的学习、生活制订具体的实施计划和修正措施。“千里之行始于足下”，只有行动起来，才能在追梦路上迈开步伐。三、职业生涯规划课程教学中渗透追梦教育的实践经验 1. 转变了学习方式和学习习惯。通过追梦教育中的任务式学习、课前自主学习、课堂中合作学习等方式，引导学生有的放矢地进行学习，逐步培养学生的自主学习能力。游戏教学、情景模拟等教学方式增强了课堂的趣味性和实践性，学生由过去“要我学”转变成“我想学”。学习能力得到提高，知识积累增加，将有助于学生未来的职业发展。 2. 增强了学习自信心。课堂教学的体验、探究学习，让学生有所获、有所悟，并在不断的实践中，由过去的“我不行”变为“我能行”。生动、鲜活的体验习得使知识技能、情感态度、价值观等得到全面发展，学生的学习自信心得到提升，既增强了追梦人的内驱动力，也增强了学生对未来美好生活的追求信念。 3. 自我期望值得到提升。学生在课堂教学中有事可干、有事能干，有话能说，有表达的平台，成为课堂的主人。他们不断获得肯定和尊重，体验了学习的成功感。四、职业生涯规划课程中渗透追梦教育的实践反思 1. 系统性不够。职业生涯规划课程只开设一个学期，时间紧、任务重，学生的职业体验还比较粗浅。追梦教育应是一个可持续的学习过程，因此，在后续的教学工作中应将追梦教育融入每一门课程的教学中。 2. 需要与时俱进。追梦教育紧跟国家的大政方针，因此，要注重对学生的时政渗透，学生才能在学习中不断提升思想觉悟，与时俱进响应时代呼唤。 3. 未形成完善的评价机制。在教学中要建立有效的评价和鼓励机制，激发学生的学习动力，鼓励学生坚持不懈，形成良好的学习习惯，让追梦教育取得实效。 参考文献： [1] 郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001. 责任编辑 ? 袁静琴 |
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