| 标题 | 初中道德与法治生活化教学常见问题探析 |
| 范文 | 摘? ?要：在新课程改革的大背景下，初中道德与法治教学要更贴近生活，实现道德与法治教学的生活化。但在具体实施过程中存在诸多问题，使得初中道德与法治生活化教学进展缓慢。文章针对初中道德与法治生活化教学中的常见问题进行了深入探讨，并提出了相应的改进建议。 关键词：初中道德与法治;生活化教学 作者简介：谢燕原，广东省广州市增城区派潭镇第三中学教师，研究方向为初中道德与法治教学。（广东? 广州? 511385） 中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）17-0033-02 初中道德与法治课程教学对于初中生的思想品质与道德养成具有重要作用，是帮助学生健康成长的重要助力之一。生活化的教育方式能够让学生在学习道德与法治的过程中将学习内容与实际生活相联系，推动学生的健康成长。对于教学过程中遇到的一系列问题，教师应在教学过程中根据实际情况采取有效措施，提升初中道德与法治教学质量，引领道德与法治教学趋向生活化的方向改变。一、初中道德与法治的教学现状分析 1. 教育观念滞后，教学方法单一。近年来，在新课程改革的推进下，道德与法治的教学内容及要求已经发生了较大变化，对教师的教学观念以及教学方法也有了新的要求，但仍有部分教师的教学观念滞后，对学生进行“填鸭式”的教学，使得学生在学习过程中主动性不足，严重压制了学生进步的空间，初中道德与法治课严重脱离学生的生活实际。 此外，部分教师受应试教育影响，仍以学生的考试成绩判断其学习能力，不合理的考核方式使学生在学习过程中出现思维固化的现象，创新与联想能力不足，学生也慢慢丧失了学习兴趣，学习积极性不高，这些不利于道德与法治教学的顺利开展，也不利于学生养成正确的学习习惯。 2. 学生的学习积极性不高。教师滞后的教育理念使得学生对于道德与法治课程学习存在一种错误认知，认为这一科目不重要，只需要在考前复习背诵就可以应付过去，忽略了道德与法治课程的学习对自身成长的重要性。此外，道德与法治教师对所执教的科目也不够重视，这进一步影响了教学质量。 教师是学生学习的榜样，教师想要教出一名优秀的学生，首先要以身作则，而不是遇难而退，在学生上课不认真学习、开小差的时候还听之任之，纵容学生犯错的教师首先缺失的就是师德。教师自身要对道德与法治有正确的认识，在课堂教学中要帮助学生发现自身的不足，引导学生改正，并运用合适的教学方法提高学生的学习兴趣，在提升学生思想品质和法治意识的同时提高学生的道德素養。二、初中道德与法治生活化教学中的常见问题 1. 生活化教学模式单一。在初中道德与法治生活化教学中，较为常见的问题是生活化教学模式的单一，这也是当前教学中最常见的问题。在传统的道德与法治教学中，教师的教学方式依托于自己的教学经验和生活经验，尽管具有程序固定、方法稳定、教学难度小等优势，但还存在与学生生活联系不紧密、未能充分考虑学情等局限性。 一些教师忽视了传统教学方式的局限性，缺乏将教学手段生活化的意识，只认为经验累积下来的教学方法是学生需要的，没有意识到这种观念严重阻碍了道德与法治教学生活化的推行，限制了生活化教学的发展，难以实现学生在道德品格、法治基础知识方面的发展，影响教学效果。 2. 生活化教学流于表面。根据新课程改革对初中道德与法治生活化教学的要求，教师要注重教学过程的生活化，并运用现代化教学手段对学生进行知识传输。但由于一些教师认为自己的教学方式是最适合学生的，在课堂教学中实施生活化教学只是为应付学校下达的任务，并未将教学内容与学生的实际生活相联系，没有真正实现生活化的教学初衷。 3. 生活化教学设计存在缺陷。生活化教学的开展，依赖于教师的教学设计，教师要将课堂教学生活化，吸引学生的学习注意力，需要在课前精心设计教学方案。但由于本学科不是初中课程的核心科目，再加上部分教师自身能力有限，且对生活化教学的重视不够，不少教案敷衍了事，缺少创新性、趣味性、时效性，难以提高教学效率。三、初中道德与法治生活化教学策略 1. 课堂导入生活化。“兴趣是最好的老师”，对初中生而言，在道德与法治教学过程中，教师可以通过有趣味性的、符合学生生活实际的案例调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，在道德与法治生活化教学课堂上营造良好的课堂氛围，提高课堂教学效率。 2. 创设生活化情境。实现生活化教学的有效方法是在课堂教学中创设情境，让学生在具体的教学情境中掌握道德与法治知识。因此，教师在教学过程中可以根据教材内容，结合学生的实际生活，进行课堂情境的创设，引导学生主动探究、主动学习，掌握道德与法治知识，培养良好的学习习惯，提高学习能力，最终高效完成道德与法治课程生活化教学任务。 3. 采用生活化教学模式。不论采取何种教学方式，教师的教学目标都是提升学生的道德和法治素养。根据笔者多年的教学经验，采取生活化教学是提高课堂教学效率、激发学生学习主动性最有效、最快速的方法。因此，教师要实现生活化教学，就必须坚定不移地将教学内容与学生的生活相结合，将教材知识与现实生活中遇到的问题融会贯通，保证学生在学习过程中能够深入了解，而不是空谈理论。理论来源于生活，也应服务于生活，因此，教师在教学过程中可以将一些生活经验、实际案例融入教学，让学生认识到道德与法治的重要性，激发学生的学习动力，改变教学现状。 在初中阶段进行道德与法治课程的生活化教学，能够有效提高学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，在改善班级学习气氛的基础上，提高道德与法治课堂的教学效率，培养学生的道德与法治核心素养。 参考文献： [1] 吴雪艳.浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J].教育，2016，（10）. [2] 王志明.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].新课程（中学），2016，（10）. [3] 董琦.关于初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究[J].科教导刊（下旬）， 2017，（1）. 责任编辑 曾轶维 |
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