| 标题 | 示范引领 指导方法 注重实践 学以致用 |
| 范文 | 田锦艳 在新课程教育体制改革背景下，小学语文的教育教学工作逐渐受到社会各界的广泛关注。小学语文作为义务教育阶段的基础学科，对学生的成长发育具有很大作用。批注式阅读是语文知识的重点内容，不仅可以提高学生的学习能力，还可以培养学生的综合素质。在教学过程中，教师要明确批注式阅读重要性，切实提升教学效率。 批注式阅读教学，指的是同学们在进行自我阅读的时候，对文章的语言进行初步感受，有浅显的印象，对文章的内容、层次、表现手法、语言特色、难点重点，用线条、符号或简洁的文字，在思考、分析、比较、归纳的基础上进行标注的阅读方法。批注式阅读教学法能使学生在批注阅读中逐步掌握文章的写作技巧和表现手法，进而使同学们的写作阅读水平得到提高。与此同时，通过一步一步引导式的培养，也能够增强同学们的阅读理解能力和赏析水平，开阔同学们的阅读知识面，同时也培养学生良好的阅读素养和读书习惯。 一、加强示范引领，培养学生兴趣 兴趣是学生持久学习的动力，还是学生努力不懈的强大动机。任何学习活动的展开都需要有兴趣作为重要的支持力量，否则无法调动学生的学习激情，甚至会带来相反的学习效果。要想让学生掌握批注式阅读这一重要的阅读方法，让学生不再抵触语文阅读，首要条件就是要消除学生错误的心理和态度，缓解学生的畏难情绪，让他们真正对批注式阅读有正确而又直观的认识，坚定他们的兴趣和自信心。要让学生爱上阅读，并在批注式阅读应用当中优化学习效果，教师首先需要让学生认识到批注式阅读并不困难，相反，这种阅读方法十分有趣，而且运用这一方法能够帮助学生突破阅读障碍，顺利解决阅读活动当中遇到的多元化问题。达到以上目的的重要方法就是，要加强教师的示范引领，发挥教师的示范以及榜样作用。教师可以选择一段经典的名家名篇片段，然后将自己在阅读过程当中做好的批注进行展示，让学生形成对批注式阅读的整体感知，激发学生尝试的兴趣，让学生认识到批注式阅读简单易行。在前期阶段，教师可以先让学生从简单的批注着手，之后再逐步增加难度，以免前期过难而影响到学生兴趣的培养。 二、指导批注方法，完善阅读技巧 批注式阅读是一种十分講求阅读技巧的科学阅读法，而要让学生正确运用好这一方法，最为主要的还是要让学生掌握多元化的批注方式，让他们的学习方法和阅读策略更加完善。第一，符号批注。符号批注就是要求学生在阅读文本时，将自己认为重要以及有价值的字词、句子、段落等，用差异化的符号或者是颜色进行标记。具体符号代表的特定含义都是学生自己安排和掌握的。符号批注可以在初读文本时应用，这样能够让学生通过符号批注的方法，理清文章的脉络，从整体上感知文本的大致内容，为深层阅读指明方向和打好基础。比如，第一，可以用问号标注自己有疑问的内容;用叹号表达有感叹或惊奇的语句。第二，文字批注。文字批注要有不同的名称，比如，眉批主要批注疑难问题;旁批概括内容以及写作特征;夹批批注字词以及语境内涵;脚批批注总结与想象部分的内容。第三，提纲批注。提纲批注主要是用简单的语言或图示、图表等，提纲挈领地记录文本内容。这样可以反映文本结构，帮助学生抓住文章要点，将书读薄。 三、反复练习，注重学生实践 实践是教学中关键的一部分。批注式阅读作为一种阅读方法，重要的是自己可以运用，而非通过教师的讲解单纯理解。实践出真知，因此，教师要加强实践教学，在反复的练习中让学生熟练。学习文章之前，教师一定要让学生结合自己之前所讲的批注式阅读方法以及展示的资料去预习，在课本上写上批注。课堂上，教师首先要检查学生的预习情况，再给学生展示的机会，鼓励他们分享自己阅读中所遇到的问题以及感想，把学生的发言记录下来。具体分析文章的时候，教师要结合课前学生们提出的问题和疑惑来讲解。最后师生一起来总结文章内容和学生的阅读情况。例如，在学习《沙漠中的绿洲》这篇文章之前，教师布置相应的一些任务，让学生课下预习，并且在课文中做出自己的批注。上课前，学生们也许会提出：沙漠为什么是不毛之地？绿洲是什么样的？沙漠中怎么会有绿洲？等等一些疑虑。教师就要把学生提出来的问题记录下来，在讲解的时候，结合课文的具体内容，一步一步地引导学生们去思考，去探究，最终解决学生的疑惑。在剩余的时间里，教师要组织同学们来对这篇文章进行总结，把自己当初预习时心里的想法与学完后自己的体会、感悟进行对比，通过实际操作来更深入地理解并且完成批注式阅读。 四、学以致用，鼓励课外拓展 教师在教学中只注重课堂教学是远远不够的。教师在把握好课堂教学的同时也应关注学生的课外拓展，让学生们在课外拓展中能够灵活地运用批注式阅读这种方法。教学的目的不是完成课堂内容，而是通过讲解内容，不断拓展，帮助学生掌握一些学习的方法和技巧，提升学生的阅读能力，甚至在以后的学习生活中能够灵活地运用这种方法。例如，《卧薪尝胆》这篇文章，主要讲述了春秋时期的越王勾践，每天都睡在柴草上，睡觉前总是用舌头舔一下苦胆，让自己尝到苦涩的滋味，以此来提醒过往的艰难困苦，警示自己要立志报仇复国的故事。教师在课堂上采取了批注式阅读教学法后，可以引导学生自主地进行课外拓展，利用批注式阅读的方法，结合多种方式去阅读一些与励志人物有关的文章，进一步理解容忍、坚持、不怕困难和刻苦励志这些词的具体含义。教师需要注意的是，选择的课外文章要与课堂上的文章内容和中心思想一致，如此，才能激发学生兴趣，更好地应用批注式阅读这种阅读方法，在课外文章中写上自己的批注。 总之，小学阶段的语文老师在批注式阅读教学过程中，可以结合教学目的和学生的自身情况，使同学们了解到批注式阅读教学的目的和意义，尝试展开批注式教学，增强同学们的批注阅读素养，提高同学们的批注阅读能力，培养同学们的语文综合素养，进而达到批注式阅读教学的真正目的。 【作者单位：连云港市徐山中心小学? 江苏】 |
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